班主任培训资料 培训内容: 班级目标管理案例 一、小学班级管理案例分析 案例一、“换位”引起的思考 （第一课时） 案例展示： 记得有一次，有几个学生找到我，要求换位，理由有的是因为近视眼，有的是与同桌关系不好了。那就给他们换吧！可没想到牵一发而动全身，又有许多同学跑来要求换位，怎么办？要不干脆给他们来点新鲜的！以前都是我给学生排位，这次就放纵一下，让他们自己自由调位，也许他们能从中体会到点什么。我在班级里一宣布这个消息，整个教室沸腾起来，学生们一边抱着自己的书包，一边拉着自己的好朋友，争先恐后地抢占满意的座位。 第一天，学生们都在新鲜与兴奋中度过。谁知第二天一大早，晨读课刚过，就有学生跑来办公室，又要换位。原来才一天工夫，他和同桌闹翻了。到了中午，又有几个要求换位的。我感到奇怪：“昨天你们不是个个感到很满意很高兴吗，怎么今天又要换位？” 一个女生说：“老师，那位子太靠前，我个子高，一天下来头抬得酸酸的了。”另一个说；“我不想跟 X X坐了，他上课老是跟我说话。”正说着，班长跑来说，教室里闹翻了。我赶紧来到教室，这不，教室里真的一片混乱。 原打算让他们多尝几天自认为自由的滋味，现在看来应该适可而止了。我示意学生安静下来，说：“前几天，许多同学对老师安排的座位不满意，要求换位子。现在，老师满足了大家的愿望，让你们自己选同桌，选座位，为什么会更不满意了呢？”教室里安静极了。好久，一个学生站起来说：“我觉得有些同学只顾自己，把好位子占完了，那些动作慢的同学只能坐在后面，尤其是那些个子矮的同学坐在最后面，她还怎么上课呢？看着就叫人不舒服。”另一个同学接着说：“有的同学为了和好朋友坐在一起，与原来的同桌吵架，太不应该了。”班长站起来说：“老师，我们都愿意换回原来的位子，一个班级不能没有规矩。”同学们也纷纷表示同意，我对这个结果感到满意 。 案例启示： 我在处理这个事件的时候采用了“欲擒故纵”的方法，收到了事半功倍的效果。学生从中认识到：在集体中，每个人都应该遵守规则，互相体谅，多为别人着想，这样的集体才会有凝聚力。 是啊，学生在这次换位中还真学到了不少，我感到由衷的高兴。我想，在处理其他事件的时候，我们也可以多进行一下“换位”思考！ 案例二、寻找问题的突破口 （第二课时） 案例展示：今年我接手的班，全班有 50 个学生，男生仅占全班人数的三分之一。按理说，这样一个班级，管理起来应...
