方法1 四阶段教学法 目标 通过准备、教师示范、学生模仿和练习总结四个阶段教学过程，让学生习得“做会么”、“怎么做”、“为什么这样做”，学习过程与人的认知学习规律很相近。 用途 一般用于程序化的技能培训。 过程 1、 准备阶段：教学前准务---教学开始----说明学习目标、激发学生学习---确认学的基础水平---正确引导； 2、 教师示范：三种常用形式：给出基本概况和第一印象；具体到每一个细节；总结式示范。 3、 学生模仿：三种常用形式：获得基本概况和第一印象，尝试；具体到每一个细节；总结。 注：第二、三阶段在一个教学单元中可以反复进行，具体次数视学生掌握程度和任务难易程度决定。 4、练习与总结：学生独立练习；让学生了解哪里可以获帮助（同学、资料、网络、教师等）；在开始时注意并向学生提供较多帮助；控制练习进程；评价及认可练习结果；总结反馈。 教具/材料 根据任务而定，集中教学时教师示范及学生模仿可采用摄像投影。 参考用时 第一阶段：5-10 分钟（教学前准备除外） 第二阶段：15 分钟左右 第三阶段：20 分钟左右 第四阶段：40 分钟 提示 具体见《职业教育工学结合一体化课程开发指南》P98 至 P111 准备阶段 教师示范 学生模仿 练习与总结 方法2 头脑风暴 目标 在团队中开动脑筋，各抒已见，从而产生具有创新性的想法，并以系统的方式将想法下记录来。 用途 头脑风暴用于集思广益，针对某一问题找到切入点、深入理解、突破难题。 过程 1 . 选组长 2 . 开始想办法、出主意 3 . 在规定的时间内（如，五分钟）写出想到的点点滴滴（一切想法） 4 . 停顿片刻后，组长重复要点、进行归类、并与小组成员进行点评。 5 . 对所有办法进行筛选，找出可行的方案。 教具/材料 纸张、笔 参考用时 第一步，开动脑筋，想办法5 -1 0 分钟 第二步，提纲/框架 5 -1 0 分钟 第三步，评估/点评/讨论 提示 避免繁琐，简单列出想法。 先接受所有的想法！在最后的环节会一起评估讨论 方法3 卡片分类法 目标 形象地展示多种问题之间内在联系。 培养和开发创新性、条理性的工作方式，探究问题间的关联性。 用途 此法适用于分门别类归纳梳理。如：收集大家提出的主意和办法，通过反馈的意见与陈述对想法进行分类。 过程 1 ． 确定一个主题，将卡片分发给参与者，每张卡片上写出一个关于该问题的词语（术语） 2 ． 分类，将相似的想法放在一起 3...
