《加法交换律》教学设计《加法交换律》教学设计 1教学目标1、探索和理解加法交换律,并能灵活运用。2、感受数学与现实生活的联系,并能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重、难点从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。教学过程一、诱趣激学同学们喜欢看动画片吗?老师这里有一个小动画1·动画片《朝三暮四》2·引发思考,感知规律看完这个动画片,你想对同学们说些什么?(如果学生们笑了,就借机问问学生们笑什么?)引导说出:4+3=7(个) 3+4=7(个)课件出示问:这两个算式有什么联系?(得数都等于 7,都表示猴子一天吃的桃子)。这两个算式之间可以用什么数学符号连接起来呢?(等号)课件演示:4+3=3+4二、自主探究,寻找规律1.解决问题,发现规律谈话:其实这样的数学问题就在我们身边,同学们会骑自行吗?(会),李叔叔也会骑车,他这里有一个问题需要我们帮忙解决一下。 课件出示骑车主题图。问:从中你可以得到哪些信息?要求什么呢?(上午骑了40 千米,下午骑了 56 千米,今天一共骑了多少千米?)问:一共骑了多少千米?能列式计算解决这个问题吗?(能)请在草稿本上做,老师下去找到需要的答案,板书黑板。40+56=96(千米)56+40=96(千米)问:观察这两个同学的列式,你们发现呢什么?两个算式计算的结果都是一样的',我们可以用等号连接起来。课件出示 40+56=96(千米)56+40=96(千米)40+56=56+402.举例猜想,概括规律课件出示 4+3=3+440+56=56+40观察这两组算式,都是两边计算的结果相等,可以用等号连接,你能再举出几个这样的列子吗?同桌互相交流。全班交流,把学生的汇报结果写在黑板上。同学们真聪明,举了这么多的列子,你能发现什么规律吗?请用最简洁的话概括出来。 同桌交流。全班交流,总结板书:两个加数交换位置,和不变。问:你能给这个规律起个名字吗?(加法交换律)我把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗?老师这里有几组算式 课件出示讲解过程① 30+20 两位数加上两位数,交换加数的位置,和是不变② 100+30 三位数加上两位数,交换加数的位置,和也是不变③ 1000+200 四位数加上三位数,交换加数的位置,和还是不变刚才经过同学们的努力,我们发现了不管这两个加数是什么,只要两个加数交换了位置,他们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。(板书:加法交换律)课件出示加法交换律的内容。3.用喜欢的方式表示规律怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?你能用自己...