北师大版五年级数学上册教案第七单元可能性学生已初步认识到可能性的大小,已经具备了相关内容的基础知识,学习此内容没有太大的困难.由于是以游戏为主,学生有一定的兴趣,会使教学效果事半功倍.1.通过游戏活动,体验事件发生的等可能性,并会分析、判断规则的公平性,能设计公平的游戏规则.通过摸球游戏,初步感受数据的随机性.2.通过活动,激发学生的学习兴趣,培养团结协作的精神.1.重视教学情境的创设.教材提供了多个游戏活动,教师可以充分利用,还可以自己设计一些其他的游戏活动,激发学生学习的积极性.2.让学生在活动中获得直观感受.教师要组织全体学生参加游戏活动,在活动的过程中体会等可能性及游戏规则的公平性.教师还可以组织学生自己设计一些对双方都公平的游戏规则,在小组内玩一玩.教师一定要鼓励学生亲手实验,引导学生收集实验结果,以体验两个事件发生的可能性是否相等.1谁先走1 课时2摸球游戏 1 课时游戏规则的公平性.(教材第 101~103 页)1.在讨论比赛规则、抛硬币、摸球游戏等活动中,体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性.2.能设计公平的游戏规则,能对游戏规则的合理性作出有说服力的说明.3.积极参加数学活动,在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生的公平、公正意识.1 / 7重点:体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性.难点:能设计公平的游戏规则,能对游戏规则的合理性作出有说服力的说明.骰子、活动记录卡、白球和黄球各 3 个.同学们喜欢下棋吗?两人下棋时,你们怎样决定谁先走棋呢?生 1:用抛硬币的方法.生 2:用“剪刀、石头、布”的方法.1.掷骰子游戏.师:笑笑想了一个办法:掷骰子.她提出,大于 3 点小明先走;小于 3 点小华先走.你们觉得笑笑这个办法好吗?与同桌试试这个办法,掷一掷骰子.生 1:我们掷了几次,有时小明先走,有时小华先走.生 2:我们掷了几次,也是同样的结果.但是我想多掷几次,小明先走的次数会多.生3:我觉得这个办法不好,小明先走的可能性大.因为一个骰子有6个面,掷出 1,2,3,4,5,6的可能性都一样.大于 3 点的有 3 种可能,就是 4,5,6;小于 3 点的有 2 种可能,就是 1,2.大于 3点的可能性大,这个办法不公平.大家同意他们的想法吗?再做几次实验,将全班的实验结果汇总起来.(试验,汇总试验数据.)2.修改游戏规则.师:通过多次实验,确定这个方法不公平.你们能修改笑笑的方法,使它对双方公平吗?(同桌两人商量)生:可以修改为大于 3 点,小明先走;小于或等于 3 点,小华先走.师:除了掷骰子外,你们还能...
