双减背景下，如何提高小学语文教学质量我国基础教育课程教学的重要根基性科目之一是小学语文教育,而语文课堂教学是小学语文教育实施的重要手段与基本途径。因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。下面就结合我的教学实际，在双减背景下，如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：一、小学高年级语文教学现状自 2021 年国家教育部施行双减政策，很多小学语文教师都感觉很累,因为他们大都是尽心尽力地去备课、上课及做辅导,几乎要从早忙到晚,但是效果并不能令人满意。因为许多小学语文教师没有能从教学模式及教学方法等方面去改善过去那种几十年重复不变的习惯性劳动。要改变现状,提高教学效果,教师不应以讲授问答的授受式出现在学生面前了,我们一线的语文教师应把课堂归还给学生,让他们自己主动积极地去学习和探究。 这就需要我们对目前小学语文教学现状进行深入的分析与认真研究,并且通过努力实践寻找解决问题的对策,进一步优化我们的小学语文课堂教学结构,以期取得良好的教学效果。只有不断地走进课堂,亲近教学,在探索中求发展,教师才能在课堂上实现“增效减负”,实现优质轻负,我们的小学语文课堂才会充满生命力,变得生机盎然。二、有关小学语文教学减负过程中存在的主要问题1、正确认识、处理减负与务实的关系自从“减负教育”提出以来，每一位教育工作者都在为教育究竟如何增效减负而进行不懈的探索。但我还是觉得应当注意到减负与务实的关系，减负一定要在务实的基础上进行，通过创新使课堂变得更实。比如说，课堂上某种教学情境的创设，要看看是否有必要;突破常规来设计教学环节，要想想是否可行;课堂上活动组织形式的突然改变，要问问自己是不是有把握控制……因此我要说，对于语文课堂教学来说，减负是一种要求，务实也是一种要求，而且是更高的一种要求。2、学生自主学习，教师应把握分寸新课程标准明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而，自主学习，不是一种“自由式放羊”，这样的尊重是否让学生迷失方向，失去自我。因为学生的学习能力发展也呈不平衡状态，教学中要充分考虑这一情况，要因人而异，因材施教，同时要及时的指导、纠正，这样才能让学生朝着正确的方向发展，收到良好的效果。3、要防止“只重视结果的得出而忽视过程”的倾向我认为...
