23周亚夫军细柳知识与能力1．了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。2．熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；了解通过对比、反衬刻画人物形象的写法。3．抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。4．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。过程与方法1．通过朗读、讨论等方式，读懂句子、理解文意。2．自主探究、合作交流与教师点拨相结合。情感态度与价值观学习周亚夫忠于职守的精神。教学重点1．了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言实词和虚词。2．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。教学难点1．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。2．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。1 课时一、新课导入“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。二、自主预习1．作者介绍*司马迁(？—约前 145)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家。2．背景资料汉文帝后六年(公元前 158 年)，匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的纪实。3．知识链接《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。4．检查预习(1)重难字祝兹侯(zī)．弓弩(nǔ)．揖(yī)．曩(nǎng)．(2)通假字军士吏被甲(“被”同“披”，穿着)．改容式车(“式”同“轼”，车前横木，文中是动词，扶轼)．(3)古今异义古义：符节，皇帝派遣使臣或调动军队的凭证。诏将军。节...
