第二章欧洲的学前教育 第一节德国的学前教育 发展简史 德国的义务教育始于6 岁。此前，上学是自愿的，也非公共教育中的一部分。但约75%的3岁儿童与80%的5 岁儿童都接受过某种形式的学前教育。德国是幼儿园的发祥地。 文艺复兴前 主要形式是家庭教育，母亲扮演重要角色。 16 世纪 马丁·路德宗教改革对德国教育的发展产生了巨大影响。 再浸礼派中出现了最早的集体幼儿教育设施。他们创办了共同的教育设施，对所有教徒的幼儿进行共同教育。注意儿童独立自理能力的培养，强调幼儿健康和幸福的公共责任。 进入 18 世纪 主要实施强迫教育，要求 5 岁儿童必须到学校接受教育，否则对家长课以罚金。 18 世纪末 泛爱主义接受卢梭的思想，反对压抑儿童身心发展的经院主义和古典主义的教育，强调教育的最高任务在于增进人类现世的幸福，培养掌握实际知识的健康乐观的人。在其所创办的学校中，以鼓励儿童的积极性为教育的主要手段，以奖励好的行为来替代体罚；他的教学方法在于使学习变成有趣的游戏，特别是语言教学；法文和拉丁文要通过日常应用来学习；户外活动和游戏占主要地位。 18 世纪到 19 世纪初 人物 主要思想 康德 认为教育是塑造新人并进而改良社会的重要工具。他批判了家庭教育的弊端，主张发展公共教育，要求挑选受过良好教育并有远见卓识的专家办理学校教育。 同意泛爱派的主张：重视幼儿的保育和儿童的游戏，认为游戏是实施儿童德、智、体育的重要方法与途径之一； 如果听任野性的冲动自己的看法：受卢梭自由教育思想的影响，反对对儿童进行“奴性的约束”，但儿童的自由必须是有约节制的。如果听任野性的冲动自由发展，儿童就会成为一个无理性的人。 赫尔巴特 《教育学讲授纲要》 主张 0~3 岁的教育主要包括体育、智育、德育，尤以体育为重，智育包括感观教育和语言教育，德育则强调把握分寸和服从成人；4~8 岁主要进行德育和智育教育。 19 世纪上半期 1802 年，被称为“巴乌利美设施”的保育所和 1819 年瓦格蔡克设施； 从 1824 年，1826 年开始，德国的幼儿教育受到了英国的重要影响，幼儿教育设施逐步发展，并开创了幼儿教育论的高潮时期： 出现了弗利托娜的幼儿学校运动和阿尔古斯堡的托儿所——魏尔特的活动和思想，”幼儿园之父”福禄贝尔的思想逐渐成熟； 福禄贝尔：1837 年，开办了一所学龄前儿童教育机构；1840 年将其命名为“幼儿园”；在幼儿园工作中逐步形成了包括游戏和唱歌...
