在合作学习中不断成长——语文教学中小组合作学习的案例与反思“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。一、小组合作学习的案例与反思在第一次与新教材接触的过程中，我对小组合作学习也曾经迷茫过、徘徊过，也曾经步入了误区。经过一段时间的尝试和探索，有了些许的心得和体会。以下是我在实施新教材过程中对小组合作学习的几个案例及反思。1．探究过程中的小组合作：教学内容：《斑羚飞渡》的教学片段教学过程：请学生围绕问题“文章中让你最感动的是哪里？为什么？”展开讨论。这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解，并且就问题展开讨论，所以小组成员需要适当搭配，否则有些学生会被冷落。因此根据组内学生的相对特长，进行合理分工。如主持人、记录员、汇报员、检查员等，每一角色在组内活1动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况。组员各尽其职，完成探究。在整个学生小组合作过程中，教师必须起指导作用，否则学生小组合作效果不明显。教师也可适当地激励学生：看看哪组配合得最好、发表得最有见解。经过讨论，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或纠正。反思：在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。同时教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。整个课堂人人参与学习、个个互动补充。合作促进了互动，互动升华了兴趣。2．表演过程中的小组合作：教学内容：《石壕吏》的教学片段教学过程：学习课文《石壕吏》。在课前，让同学预习了课文，疏通文意。全班分五组，组内明确其职，在课堂上让学生用表演戏剧的形式，展示他们对课文的理解，要求：①组内全员参加；②想象丰富，有创意，合情合理；③补充一些事实已发生却被诗人隐去的故事情节；④表演符合人物身份；⑤配2合默契。表演时，一组表演，其他组评分。生动的话语，巧妙的加工，既有形象的动作，又有丰富的表情，演员有声有色，达到了入情入境，既理解了课文内容，又培养了学生的想象与创造能力，同时激...
