下载后可任意编辑2024 年跟岗实践研修总结假如说集中研修阶段，各个课程打开了我的视野，使我对语文学科、语文课堂、学生以及语文老师的综合素养的形成，都有了新的认识和思考，给我一些知识方面的储备;那么跟岗实践阶段就是理论联系实际，知识转化为能力，用教学实践检验教育理论的过程。我的总结如下:一、___备课与个体阅读相结合备出好课附中老师的课堂堂都很精彩，我想她们要花费多少精力去备课呢?她们的时间来自哪里?慢慢的我理解了。他们每周的___备课，就是集思广益的过程，就是相互学习，取长补短的过程。同一年级老师的教学进度是一样的，所用课件是一样的。___备课使老师的资源得到整合，有效利用。然而，相同的授课内容，不同老师的课堂精彩各有不同。这源于他们的教学风格不同，每个老师的个人阅读积累也不同。一堂课的成功，绝不仅仅是一个老师一下子用几个小时甚至更多时间就能完成的。苏霍姆林斯基曾经说，“怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠___，那你就要读学术著作。”这位教育家的话告诉我们一个把课备好，又省时间的___，就是读书。附中的精彩课堂，是老师个体阅读，与___备课共同打造的。二、学生进行名著阅读老师要有方法引领无论是旧的课程标准，还是新的课程标准，对中学生的阅读量都有明确规定。可是，我们老师常常感到无奈。阅读书目给学生了，必考书目给学生了，仍有很大一部分学生就是不读。我们常常把学生阅读量少简单归结为学生懒惰。这样处理问题，是欠妥当，缺少积极思考的。第 1 页共 6 页下载后可任意编辑附中的老师是怎样做的呢?我主要谈谈姜玉英老师的做法。课堂上，姜老师会把名著阅读与现代文阅读链接。讲《故乡》，就会提问同学阅读《呐喊》的初步印象，这样师生互动，老师就知道学生的阅读情况，哪些内容学生是能读懂的，哪些内容学生是需要老师指导的。姜老师教同学们画思维导图，读一本书，把书中的人物形象、事件、写作手法、主题等通过思维导图展示出来。画图的过程就是学生总结阅读体验的过程，是回忆总结的过程，是思考的过程。老师会用一节课的时间展示学生的思维导图，并且请同学到讲台前来讲解。这样，同学阅读了名著，与老师沟通，与同学沟通，得到肯定和鼓舞。读书情绪能不高涨吗?阅...
