学习“271 高效课堂” 心 得 体 会 大华镇中心学校 赵生顺 在 3 月 16 日学习之前，我对高效课堂的理解还停留在上述描述上，但通过对高效课堂学习，昌乐给了我们答案
小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键
小组建设我了解较少，对于导学案关注、了解相对较多一些，下面我就从三个层面谈谈我对导学案的理解
通过3 月 16 日的学习，我初步形成了一个基本的导学案应用流程
首先，老师提前1-2 天，把制作好的导学案发到学生手中，学生完成预习案的学习，有能力的同学可以考虑探究案的内容
上课前，老师收齐导学案，通改或代表性批阅部分导学案，找出在预习案的预习中表现突出的学生
这些学生，可作为上课时，处理预习案的发言代表并加以表扬，同时考虑成为探究时的代表人选
上课前，2-3 分钟，老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学习目标
目标包括知识、能力、情感三个层面
同时，学生朗读课堂相关内容或准备学具
上课后，首先，老师通过投影展示本节课的学习目标，结合黑板上学习目标进行具体分析，形成本节课的知识框架，突出本节课的重难点知识
其次，老师结合学生写的预习案的情况，指定突出代表公布预习案答案，老师及时进行点拨，学生使用彩色笔作好自主纠错
进入探究案学习后，学生先起立讨论5-15 分钟
讨论之前，小组长安排任务，负责协调好分层讨论
小组内，先一对一讨论3 分钟；然后，组内共同讨论5-10 分钟；最后，组内确定上黑板展示学生和 点评学生，或由老师指定
展示要求学生脱稿，分层次，要点化，书写要认真、规范
非展示B、 C 层学生巩固基本知识，整理落实探究案，A 层学生完成拓展,小组长及时进行检查
进入点评阶段，点评学生要点评思路、方法，同时注意先点评对错，最后拓展并回归学习目标，给出展示学生所在小组分数
非点评学生认真倾听，积极思考，记好笔记，大胆质疑
A 层学生在熟记基础知
