4 .3 自然资源的保护和利用. 一 设计理念 建设和谐高效课堂必须让和谐思维之树常青，让和谐、思维之树常青包括两方面的问题：一是如何促进人与人之间的和谐，二是如何点燃学生思维的火花。人与人之间的和谐包括教师与学生之间、学生和学生之间的和谐，其内容包括教学过程安排是否合理、学生之间的合作是否愉快、教学方式是否恰当，让学生学会学习，学会合作。 1 、设计理念。教师是教学活动的组织者与引导着，在教学中教师因应尊重学生的主体地位，以学生自学探究为基础，大力提倡自主探究与小组内成员的合作探究相结合的学习方式，充分发挥学生的主观能动作用。 2 、通过学生自学发现问题，利用多媒体手段和小组合作探究的形式解决问题。采用知识抢答、问题答辩等形式巩固所学知识。 二 课程标准及教材分析： 人类的生产生活都离不开对资源的利用,资源的持续培育和利用,是人类存在和发展的基础.近代以来,随着人口的大量增加和生产力水平的提高，人们对资源的利用规模和数量迅速扩大，人们一直在不受阻碍地以掠夺方式利用地球的资源，现在某些自然资源受到严重在破坏，甚至有些非可再生资源出现了耗竭的现象。因此安排了本节内容。目的是要让学生知道，应该在地球系统可持续发展的限度内利用资源，避免自然资源的耗竭，使资源能够可持续利用。 本节着重要使学生初步了解：一、什么是自然资源？自然资源是如何分类的？ 二、从生产、生活出发，探究自然资源与人类生产生活的密切联系和重要性，；三世界重要的资源的分布；四、从而倡导学生珍惜和节约自然资源，培养学生保护自然资源、合理开发利用自然资源的意识。 纵观教材，优点明显：一是数据可信说服力强；二是活动类型多样，注重学生能力发展。但教材与学生的生活联系不够紧密，部分活动的问题设置超出学生的最近发展区。 三 学情分析： 对于资源与人类的紧密关系已经有了初步的认识，这为教学的顺利开展提供了基础条件，但是中预学生对资源的认识还缺乏系统性、条理性，有些认识不够全面。、 在教学过程中，我们可以将课标要求分解成若干分要求，然后设置问题情境，依托学生现有感性认识，通过分层递进的问 题 设 置 引 导 学 生 逐 步 形 成 知 识 的 建 构 ， 并 且 形 成 提 出 问 题 、 探究 问 题 、 解 决 问 题 的 地 理 能 力 与 思 维 方 法 ； 其 次 ， 教 师 通 过 创设 学 生 熟 悉 的 、 关 心...
