如何在初中数学课堂中进行分层教学所谓分层次教学，就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则， .有针对性地实施对不同类别学生的学习指导一、正确认识分层教学的重要性分层教学在教学上能够使全体学生都得到最大程度上的发展，在具体的实施策略上主要有综合交替运用班级、分组和个别教学等形式，在教学效果上能分层教学充分体现了兼顾全体、分层 .够使不同层次的学生都能获得正面的体验优化、全体参与的思想，通过分层教学不仅可以有效的激发学生学习数学的兴分层教 .趣，而且也培养了学生学习的主动性，大幅度的提高了学生的学习成绩学的方法起点低，能多层次的调动学生学习积极性，增强了学生学习的竞争性，淡化了教学中的形式主义，注重学生学习的实际，具有保尖、促中、补差的效学生之间的数学基础、能力的差别比较大，学习的努力程度、学习的兴趣爱.果在成绩上主要表现为优等 .好等各不相同，这些因素都影响了学生的数学成绩当然所谓的优等生、中等生、后进生都是相对的，学习成 .生、中等生、后进生例如在我.绩可以通过个人的努力而得到改变，每个学生都有成为优等生的可能校实行高效教学的方式下，上学年数学考试和其他同类学校相比，优等生的指数比较低，为了提高学生的成绩和提升学校的声望，在对全年级的考试成绩认层分为四个A名组成 200 真分析的情况下，学校决定实施分层教学的模式，前班，配备精良的老师和辅导员——这些老师大多进行中高难度爬高和思维能力通过分层教学方法的使用，在本学期考试中，学生的学习成绩得到了明显.训练 . 提高二、在分层教学中要重视因材施教和对学生自尊心的保护分层教学不是简单的按照学生的成绩而划分为快班和慢班，这样的方式会而分配在快班的中等生 .挫伤学生的积极性，特别是中等生和后进生的学习热情由于跟不上学习的节奏，导致学生产生比较大的心理压力，进而使学生产生厌分配到慢班的学生即使学习基础比较好，但是在慢 .学情绪，成为了新的后进生 .班的学习氛围中产生思想上的懈怠心理，学习积极性大幅下降，成绩一落千里科学的分层不在于分班而在于在教学中灵活分层，根据学生的不同情况，通过因此，在教学中老师要根据学.分层练习、分层作业、分层检查等方法因材施教在数学教 .生的具体情况对症下药，采取具体的分层方案，达到因材施教的目的学中运用分层教学法，既尊重个性，体现了差异，又激发...
