学校教师层面的作业设计与管理教师专业发展不仅是社会发展对教师的期待，更是教师自身成长的内在需要，而且是学生发展的榜样，是学生学习的活教材。我们不能在简简单单地说：“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”从走上教师这个神圣的岗位到现在，虽然时间不长，但我深刻地认识到这种说法是不正确的。要给学生一杯水，教师要做一条“涓涓小溪”。所以，作为一名年轻的教师，我们要注重自己的专业发展。教师专业发展不仅仅是专业知识的学习，它具有丰富的内涵和特有的范畴。古希腊的盛裴文德的一座古碑上铭刻着一句名言：“认识你自己”。这句话启迪了很多人。教师的专业发展又何尝不是这样？每位教师都要清醒的认识自己，辨清自己，了解自己。在我看来，认识自己，是教师专业发展的关键。而作为一名年轻语文教师，在教学经验不足，课程改革不断深入的当下，要努力做到：教、学、研三位一体。观念的更新要求我们的职业活动由传统的“学而不厌、诲人不倦”（孔子语），扩充为“学而不厌、诲人不倦、研而不休”，即由过程的“教学相长”变成“教、学、研三位一体”。“教”是教师活动的主体,“学”是教好的前提和条件，此二者一直被认为是教师天经地义的要求。而“研”则被排除在外。随着时代的不断发展变化，课程改革的深入，“研”也就事在必行了。苏霍姆林斯曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣。使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”来到易家墩小学，发现这儿如火如荼的开展着一项研究：小学语文的作业设计与管理。刚到这儿的时候，热心的老师们给了我一本四年级的作业设计。当时，我的心里还在诧异：学校老师的动作真是利索，刚开学就把整册的作业设计给完成了。佩服之余，殊不知这是老师们整个暑假的劳动成果。开学的两天，学校的熊校长和董校长分别听了我的课。课后，他们不约而同的指出：课堂作业应该让学生们当堂完成。听后，心中有些纳闷和吃不消：课文里需要理解和讲解的内容那么多，而课堂时间是有限的，如何在有限的时间里既能完成我的教学内容，又能让学生当堂完成课堂作业呢？这可真是矛盾啊！后来，我才渐渐的知道，原来这是我们学校教学研究的一个部分。两个星期过去了，我由不适应到渐渐习惯，特别是承担了四年级作业设计的修改工作后，更对它产生了兴趣。什么是作业设计与管理？在我们学校，不是网上长篇大论的个性化作业，也不是趣味性作业，调查...
