昌里小学整改记录项目品德发展部分工作有待加强制度因素对《小学生守则》、《中小学日常行为规范》执行力有待于提高，部分学生没能完全理解，导致在日常生活中没有能够约束好自己。存在的问题管理因素学校德育课程实施过程中存在一定问题，学科知识与实际应用联系较少，存在德育活动被占用改上学科课程的情况。教师因素老师任对学生管理存在着片面性，没能全面的管理，遗漏了个别学生，导致学生的品德养成有所差异学生因素学生自律性较差，不能很好的自控自己家长因素部分家长与学校联系不够充分，对品德发展重视程度不足。学生品德问题没能够引起足够的重视昌里小学整改记录分管领导王少鹏制度因素进一步加强学生品德习惯的养成，开展《小学生守则》、《中小学日常行为规范》活动课，让学生进一步的掌握学习。整改计划管理因素积极的开展学校德育课程，杜绝其他学科占用，对于品德有问题的学生进行全面排查，对问题对象加强管理，教师因素指导教师因材施教，不同性格的学生，不同对待学生因素制定校规、班规，跟好的规范学生的日常行为，养成好的品德好习惯家长因素学校、家长发现品德问题做到及时交流沟通，让家校互育共同培育品德发展进一步的体现昌里小学整改典型典型名称参与人员品德问题学生解决措施负责人王少鹏班主任状整改前况部分学生对《小学生守则》、《中小学日常行为规范》不清楚，导致在校日常生活中没有能够约束好自己。个别班的德育课程开展的不够积极整改的步骤1、认真带领学习两守则，每周保质保量的开展好学生的德育课程2、对于德育方面有问题的学生进行全面的排查、整治整改后情况学生的德育水平有了明显的提高昌里小学整改记录项目教师队伍建设工作制度因素某些制度教师工作目标不明确，不清晰，教师工作的目标不明确存在的问题管理因素学校专业教师配备情况较弱，其中美术、体育和心理教师缺口较大，骨干教师流出情况严重。教师因素教师工作压力较大，职业倦怠感较重。教师的信息技术能力有待进一步提高。学生因素家长因素昌里小学整改记录分管领导吕春丽制度因素召集教研组长、骨干教师对教科研工作的模糊项进行整改整改计划管理因素加强师德教育，充分调动教师的积极性；培养典型，优化群体，展示教师整体精神风貌。让校本培训立足学校，针对教学实践问题开展教育科研。教师因素举行各种活动，提高教师工作的幸福感；提高业务素质，夯实教学基本功，尽快提高教师业务素质。开展各种校本培训，提高教师的信息技术能力。学...
