信息化教学中评价量规的设计与应用 信息化教学评价需要发展一些新的评价方法（工具），包括量规、学习契约、范例展示、电子学档、概念图、评估表等。在对学习过程进行合理评价的实践运用中，注重过程性评价的量规（rubric）工具展现出诸多优势。 量规也称为评价表或评分细则。量规专家海蒂・古德瑞齐认为，量规是一个评分工具，能够明确描述每个准则的水平。[1]量规是一种结构化的定量评价工具，主要用于评价、指导、管控和改善学习行为，既可作为教师评价的工具，也可以作为学生自评和互评的工具。[2]焦建利教授认为，具有一系列评价标准、设置了质量优弱序列的量规可准确描述学生作业或学习表现的优劣程度。量规不同于标准化测试，其评分的标准公开化，较容易实现开放和共享功能，有助于对学生进行客观、公正的评价。 一、理论基础 建构主义理论认为，教学应该更加关注学生的学习过程，而且学习过程的控制 应该从 教师逐 渐 向 学生过渡 ，培 养 学生知 识 建构的心 智 模 式 ，将 学生培 养 成 为学习的自我 控制 者 ，使 他 们 具备批 判 的、联 系的认知 加工策 略 和元 认知 策 略 。在学生能够自我 控制 学习过程的前 提 下 成 长 为学习过程和结果 的最 佳 评价者 。以强调 学习者 自我 评价和自我 反 思 为特 色 的建构主义评价强 调 目 标比 较自由 的评价，主张 将 学习评价和教学过程融 为一体 ，并 根 据建构主义学习的特 征 和目 标建构新的评价标准和测量工具。美 国教育 心 理学家罗 伯 特 ・米 尔 斯 ・加涅 是信息加工学的代 表人 物 ，他认为，在一定的教学条件支持下，学习者逐步进入某种持久的学习状态，形成一定的能力和倾向，这种能力或倾向要从外在的行为表现中进行观测。[3] 根据英国课程论专家斯腾豪斯的过程评价模式，可以采用教育测量与统计的定量手段获取教学评估事实材料。运用量规对学生的学习过程进行评价主要是基于对学生内在能力或倾向的行为表现所进行的表现性评价。影响教学绩效的因素有定性指标，也有定量指标。将定性评价与定量评价相结合，建立在定性评价基础上的定量评价，或者定量评价支撑的定性评价，这两种课堂绩效评价方法都能够有效发挥评价量规的导向作用、诊断作用以及鉴定作用，为进一步优化评价量规的指标体系打下良好基础。 二 、量规的特点 1.普适性 量规评价是对学生的学习成果做出主观性的判断，...
