A10 评价量规设计与应用思路 新课程的实施为素质教育提供了崭新的平台，给教师提供了自由的空间。但在教学实践中，新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式产生了尖锐的矛盾。我们教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式，使目前的教学呈现出了新气象。激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。我们学校的教学模式是高效课堂导、思、议、展、评、检，但是这种创新型的教学方法在实践中也引发了诸多思考。 教师不仅是知识的呈现者，而且是信息的重组者；不仅是对话的提问者，而且是疑问的激发者；不仅是学习的辅导者，而且是学习的促进者；不仅是课堂的管理者，而且是课堂的合作者；不仅是学业的评价者，而且是成长的记录者。 在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作探究、交流的，而合作探究、交流的过程往往是一个 循 序 渐 进、由浅 入深 的过程。这个 过程要充 分 展示 出来 是需要时间的，这个 时间如何 调 控 和把 握 ？ 若 把 握 不好会 影 响 一节 课的学习任务和教学效果 。在教学过程中教师要提炼 重难 点 ，要求 学生把 握 基 本 知识，参 与 探究活 动 ，并 且能让 学生尽 情 发挥 。 说 说 他 们曾 经 经 历 过哪 些 事 情 ？ 学生面 临 问题 应 如 何 处置 ？ 结 果 反 应 快 的学生积 极 研究、探讨 ，说 出自己是如 何 做 的。而反 应 慢 的学生呆 坐 一边 默 不做 声 ，这种差 异 会 带 来 整 体发展的不协调，使课堂陷入尴尬的局面。这就要求我们的老师，在设置问题时要考虑不同层次学生主体的差异性，相应做出与课堂内容相关的调整。 初中生这段时期的自尊心强，同时也不愿服输，抓住学生这种心理特征，我在课堂教学中举行“小组比赛”活动，具体做法是： 要求各组学生在规定的时间内在黑板上写出他们的答案，这时候学生完全抛弃个人的沉默，一个接一个往黑板上跑，写出他们的想法。平时不积极回答的同学为了小组利益想不上去也很难，连平时反应慢的同学也会绞尽脑汁为其他同学出谋划策。 活动结束后，教师要针对性地评分了，要适当地给他们鼓励但又不能给各个小组一碗水端平，要有意地让他们留些“遗憾”才能够再次激 发 他们的积极性，所 以 ...
