第 1 页 共 6 页 A1 技 术 支 持 的 学 情 分 析 作 业 1-学 情 分 析 方案(中学 语文) 一、 学情分析目的 学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、 学习方法怎样、 习惯怎样、 兴趣如何， 成绩如何等。 课堂教学有效性是基于学情分析的基础的， 只有认真地做好学情分析， 才能游刃有余地驾驭课堂教学。 1. 分析学生的原有的知识和技能。 学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件， 很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些； 哪些知识是通过努力自己能学会的； 哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会； 怎样的引导更符合学生的认知水平等等。 2. 分析学生的“可能” ， 进行全面的预测。 新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式， 增加了教学过程中的不确定因素， 这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间， 而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。 因此， 要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能” 进行准确全面的预第 2 页 共 6 页 测， 同时精心做好应对相关“可能” 的预案分析， 以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。 3.分析教学理念 课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目 的是使学生自能读书， 不待老师讲……”《语文新课程标准》 在阅读教学方面的表述中， 突出了还学生以“阅读主体的地位”。 据此， 在新课标的指导下，我坚持“以生为本、 以学定教” 的教学理念， 力求为学生创设快乐、自主、 开放的语文学习环境， 让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟， 悟中思， 使学生拥有更多地自主学习、 自主创造的空间。在学习过程中， 还重视学习方法的指导， 注重语言文字的积累运用，充分体现 “教师是学生学习的引导者” 这一课改新理念。 4.分析教法 本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务” 的思想， 为了更好地实现教学目 标， 有效地突出重点， 突破难点， 本课教学中采用的教学方法是问题引导法、 资料引入法、 情境教学法、以读代讲法、 品词析句法等方法。 引导学生在读中感 悟， 尊 重学生的独 特 感 受 与 体验 。 同时注意 发展学生的思维 ， 提 高 个 性 化 表达 能力， 力求达 到语文人 文性 与 工 具性 的和谐 统 ...
