小小的船教学反思小小的船教学反思 1我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读
整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性
一、创设情景，自由想像
布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣
”所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境
当我问孩子们“你觉得月亮像什么
”时，孩子们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比喻句
孩子们的想象力出乎我的意料
二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣
要珍视学生独特的感受、体验和理解
”课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知
我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣
我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象
这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终
不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用
记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小朋友的兴趣
他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子
有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩
此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性
