学生“小组合作学习”校本培训材料1、为什么要进行小组合作学习？2、二如何开展和激励“小组合作学习”？这部分内容包括 3 个方面：（1）小组建立（重点）（2）小组成立之后必做的几件事。（3）我校特色的评价和考核规范。一、为什么要进行小组合作学习（主要基于两方面的思考）1、新课改的深入实施和素质教育的全面推进的双重机遇在新一轮基础教育课程改革中的改变学习方式是核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。在初中段的课堂学习过程中，养成学生能够“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，如何培养学生“学会学习（learn to learn）”成为摆在各学校面前办学的一项重要课题。2、以“小组为单位”的教学取向与小学、高中不同，在处于义务教育末端的初中阶段，最能实现这一选项的方式就是全面开展“小组合作学习”新模式。科技发展需要创新，创新需要人才，人才培养离不开教育，课堂教学是学校教育的主阵地，“如何让我们培养的学生在社会舞台上具有更强的竞争力？”。以学生为主体就成为课堂教学必须遵守的法则，一切课堂活动只有在这个基础上立论才真正有效，而以小组为单位开展教学活动就是目前课堂教学中首先采取的步骤。否则妄谈在 45 分钟之内体现以学生为主体的教学要领。二、如何开展“小组合作学习”提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组成员的培训，小组评价与激励等策略的研究。可以说，课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。1、小组建立（1）基本形式合作学习小组通常由 6 名学生组成，遵循的原则“组内异质，组间同质”。所以在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组符合“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。（2）操作方式如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以 54人的班级规模构建 6 人合作小组的操作程序为例，全班可以组成 9 个合作小组。首先从全班挑选出 9 名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的行政组长，全面负责小组的各项事务。（那么如何产生这 9 名学生，可以通过竞聘产生，如：我们的班级管理的主体是班级自主管...
