幼儿园观察记录表(阅读)观察对象观察日期观察时间)自主阅读时观察地点班级幼儿行为：班级参与人数选用材料2观察者小二图书,情景实录：阅读时间到了，幼儿都选择自己喜欢的图书，安静地坐下来看图书，程义然选择了一本图书看了起来，王瑞璟也拿了一本书坐在她的旁边看了起来，“程义然，你看的什么的呀。”王瑞璟小声音的问，“迷宫”，“我能和你一起看吗”“可以”两个小朋友手指指着图书，你一步我一步地走着迷宫。王瑞璟说：“这样不好走，你先走，我后走。”过了一会儿，程义然问：“你拿的什么书，我们看你的故事书吧。”“好的”两个小伙伴认真的看着绘本。分析与评价：《指南》社会领域子领支持与策略： 1、为幼域（一）人际交往目标 2能与同伴友好相处。5-6 岁典型表现：1.能想办法吸引同伴和自己一起游戏。儿创造说话的机会并体会交往的乐趣。—2、鼓励幼儿自主阅读，目标 3具有自尊、自信、自主的表引导他们以自己的经现。5-6 岁典型表现：1．能主动发起验为基础理解图书的活动或在活动中出主意、想办法。→内容。→ “徐子涵，你看的什么的呀。”王3、在阅读中发展幼儿瑞璟小声音的问，“迷宫”，“我能和你的想象和创造能力。一起看吗”“可以” 。4、经常和幼儿一起阅《指南》语音领域 子领域（一）倾听读，引导他们以自己的与表达经验为基础理解图书目标 2愿意讲话并能清楚地表达的内容5-6 岁典型表现：1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。“老师，我能用积木搭滑滑梯吗”备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。幼儿园观察记录表(阅读)观察对象部分幼儿观察日期观察地点班级#\观察时间绘本阅读时参与人数10观察者选用材料绘本图书班级小二班幼儿行为：)情景实录：“小书吧”里我们新增了“我是故事大王”的内容，孩子们都觉得很好奇，我们在里面投放了几本看图说话、小青蛙故事报。董蕊来到这一区角，只见她拿出了一张图片，端详了很久，又拿出其余图片开始一张张的翻阅……见到孩子漫无目的地摆弄图片，我轻轻地走到了孩子的身边。“董蕊，这些图片好看吗”“好看，可是我不知道该怎么编。”佳佳哭着一张脸。我对她说：“其实很简单，先选一张图片，看看图片上有谁他们在干什么”“有青蛙和小鸟，他们在……”见到佳佳越说...
