建设学习型学校实施方案随着新课程改革的不断深入，我们越来越清楚地认识到，成绩的取得只能代表过去，要想在新一轮改革中立于不败之地，我们必须把工作与学习结合起来，做到“工作学习化”、“学习工作化”，要通过学习来“洗脑”，更新教育观念，确立现代理念；通过学习来“充电”，完善自身素质，提高竞争能力；通过学习来“提升”，成为学习型、专家型的教师。而学习是一种环境、一种氛围，学习意识的确立、读书习惯的养成，受环境氛围的影响和制约。所以，我们要努力营造一种浓郁的学习氛围，创造一种和谐的学习环境，把学校这一育人的场所同时也变成教师学习进步的场所。为此，特制定本学年的学校学习计划如下：一、领导小组组长弥玉林副组长韩茂春成员周忠义侯忠渊二、营造学习型校园文化氛围（一）关注发展，建立学习机制为了保证教师能够有效地学习，不断更新自己的知识结构，使自己的课堂常教常新，与时俱进，在工作中活出生命的意义，我校构建一个全景式的“学习机制”，使组织学习得以持续和发展。1、核心学习1核心学习是指以校长为核心的学校领导学习层面。一所学校要想得到发展，必须有一支强有力的领导集体，因此学校领导班子的每个成员每周都集中学习一次，做到学习在先，成为自我超越的典范。并通过学习修炼，使核心学习组织形成向心力，凝聚力、和感召力，并用自己的实际行动去影响教职工，感染教职工。2、教师个体学习教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者，要求领导先行一步，骨干紧跟一步，教师紧随其步。教师要增强自我学习的意识，全面树立终身学习的理想，走进新课程、迎接新挑战。在工作中不断转变观念，实现“五个创新”和“五个共识”。五个创新：即认识创新、理念创新、备课创新、教学创新和评价创新。五个共识是：学校是提高教学改革的中心；教材是“范例”、是师生对话的“话题”，教学的目的不是为了让孩子记住“话题”，而是为了探索、发展；教室是“实验室”，是师生互动的舞台，是师生发展素质、探究知识、展示智慧的场所；教学是对话、交流、知识建构的活动过程；教师是研究者、组织者、参与者，学生是知识、能力等综合素质的建构者。要求教师在课堂教学中落实“四个凡是”，即：凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做到的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。教师把学习当作是一种乐趣，当作自己工作的一个组成部分，逐渐树立起工作即学习，学习...
