心脏骤停教案

教案首页课程急危重症护理学名称授课本科 14 级 32-35 班对象授课学时4 学时授课地点课程性质第四教学楼四阶梯考试课（必修）授课时间2017 年 5 月 8 日 3-4 节章节（课题）苏术第九章 心脏骤停与心肺脑复所属学科护理学（一级学科）教学目的与要求教学重点与难点重点：心脏骤停的临床表现及诊断、心脏骤停的延续生命支持（脑复苏）难点：心脏骤停的临床表现及诊断、心脏骤停的延续生命支持（脑复苏）重点与难点的解决1. 心脏骤停的临床表现及诊断既是重点也是难点，拟通过以下以下方法解决：启发提问：心脏骤停的病理生学生讨论回答，教师首先提示大脑对缺血理改变就是全身缺血缺氧，这缺氧最为敏感，大脑属于神经系统；其次主要会影响哪些系统而引起一心脏属于循环系统；最后是呼吸系统，所系列的表现？以心脏骤停的表现时可按系统归类记忆启发提问：是否 5 大临床表现都具通过环环相扣的启发提问、学备才能诊断心脏骤停？选择心脏骤生互动，最终使学生明确应选停的诊断依据时应重点考虑哪些问择出现早且可靠的临床征象即题？举例说明选择的依据。意识丧失和大动脉搏动消失，并通过临床实例加深印象2. 心脏骤停的延续生命支持（脑复苏）既是重点也是难点，拟通过以下以下方法解决：从脑完全性缺血缺氧的病理生理入手说明缺氧对脑组织的损害，从而明确脑复苏是复苏的最终目的，直接关系到整个复苏的成败。启发提问：如何进行脑复苏？可采用哪些策略？打破书本顺序进行归纳总结为三条策略：增加供给、降低代谢、脱水降颅压，策略明确后再讲具体脑复苏措施学生会更容易理解和记忆。1. 以大班课堂讲授为主，讨论为辅，利用 PowerPoint 制作的多媒体教学课件，结合板书，讲授中有机的采用启发式（提问和讨论）和互动式教学、情景模拟教学方法，由浅入深，加强学生的理解和记忆。2. 讲述重点和难点时采用理论联系临床病例，运用归纳和对比方法进行总结，引发学生思考，加深学生对于相关知识的理解，提高学生解决实际问题的能力。3. 课后布置思考题辅助教学，发挥学生的主动性，提高学生学习的积极性。打印的图片、挂图、PPT 幻灯片、多媒体笔第九章 心脏骤停与心肺脑复苏术定义：心脏骤停、心脏性猝死★心脏骤停的类型：4 个一、概述心脏骤停的原因：2 个心脏骤停的临床表现及诊断★基础生命支持：CAB★二、心肺脑复苏术高级心血管生命支持★延续生命支持脑缺血缺氧病理生理脑复苏★三、复苏后的监测与护理教学方法教具板书...