提问能力是一个人真正的创造力我们生活在一个充满问题的世界,问题无处不在,时刻都有。当一个孩子问越多的问题时就越是显示出他有更大的潜能去发现,因为他想得更深,现有的答案不能满足他的好奇心。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”爱迪生小时候是一个颇爱究根问底的孩子。由于追根究底的个性,爱迪生对于课业方面的问题非常固执,一个问题未获解答,他就不会继续做下道题目。一次,在上算术课的时候,教师讲的是一位数的加法。许多学生都肃静地听讲。只有爱迪生忽然举手质问说:“二加二,为什么等于四?”他问得老师张口结舌,实在没有办法可以回答。老师便把他的母亲叫来,对她说:“爱迪生老是提一些十分可笑的问题。他居然问我二加二为什么等于四,我看这孩子实在太笨,留在学校里只会妨害别的学生,还是别上学了吧。”在受了这种刺激以后,爱迪生的母亲决心用全力教育爱迪生,最终使他成为世界上第一等的人物。奥修在他的自传中提到过这样一则关于提问的故事:……耆那教徒相信有七层地狱,上面六层你都有可能出来,但第七层地狱一旦你进去,你就会永远待在那儿。奥修问耆那教的老师:“你提到过七层地狱,那么问题就出来了,难道你曾经去过第七层地狱?如果你去过,那么你就不可能在这儿,如果你没去过,那么你有什么资格说第七层地狱是存在的?或者如果你坚持第七层的存在,那么请证明给我至少有一个人曾经从第七层地狱回来过” 。他一下子愣住了,他没想到一个孩子会问这样的问题。古希腊大哲学家、教育家苏格拉底曾说过:没有一种方式,比师生之间的对话更能提高沟通能力,更能启发思维技能。在课堂上,提问是发展学生思维的一种卓有成效的教学策略,教师应正确运用提问等手段发展学生的思维能力。古希腊学者亚里土多德说过:“思维是从疑问和惊奇开始的”,从科学研究和学习的意义上讲,通常发现问题比解决问题更重要。一个人只有对一个问题有了深入的思考和研究,才能够问出有水平的问题,提出问题是学得真知、获得真理的关键一步。一个人在学习的过程中,若提不出问题,他对知识的把握一般是肤浅的,而且他也注定不能真正学到什么。老子自幼就爱问,经常一直问到老师答不出来。一日,商容教授道:“天地之间人为贵,众人之中王为本。”老聃问道:“天为何物?”先生道:“天者,在上之清清者也。”老聃又问:“...