---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------第一章教育基本知识和基本原理教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育工作者,是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作,对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。教育的本质属性:教育是培养人的活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点:1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。4、在教育这种培养人的活动中,存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。教育的社会属性：1、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。2、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。3、教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约,但教育作为一种培养人的社会活动,又具有相对独立性。，教育的独立性主要表现在：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识形态的影响。第三，教育与社会政治经济发展不平衡。20世纪以后的教育的新特点：第一,教育终身化;第二，教育的全民化;第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五,教育技术的现代化。夸美纽斯的教育思想:第一,关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则第二,关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法；“”第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的泛智教育第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程第五,关于教学原则:他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。他发表的大教学论是教育学形成一门独立学科的标志〈〉赫尔马特教育思想:第一，他将伦理学和心理学的理论基础，奠定了科学教育学的基础；第二,他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------第三,“”提出四阶段教学理论。将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段第四,“他提出了教育性教学原则：我想不到有任何无教学的教育。下如相反方面,我不承认有任何”无教育的教学。强调了教学过程是知、情、意统一的过程第五，他提出教育的目的是为了培养良好的社会公民。他的普通教育学的出版标志着规范教育学的建立〈〉杜威的教育思想:〈民主主义与教育〉第一,新三中心论:“儿童中心(”“”“”学生中心）、活动中心、经验中心“”“”“”第二，教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造ﻩ第三,“”主张在做中学,在问题中学习。他认为，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是要促进并激发学生的思维,使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法第四，学校即社会第五,提出五步教学法:——————创设疑难情景确定疑难所在提出解决问题的种种假设推断哪个——假设能解决这个困难验证这个假设教育与社会政治经济制度的相互关系：教育与政治经济制度是相互制约的关系。一定的社会政治制度决定着教育,而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。一、政治经济制度对教育的制约作用：1、政治经济制度决定教育的领导权;2、政治经济制度决定着教育权3、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容二、教育对政治经济制度的影响作用:１、教育为政治经济制度培养所需...
