1 / 10 《 秋 天 的 怀 念 》 教 案 教 学 建 议 课 文 篇 幅 不 长 ， 叙 事 头 绪 也 不 复 杂 ， 但 感 情 深 沉 ， 内 涵 丰 富 ， 需 要 静 下 心 来细 细 品 味 。 朗 读 是 本 单 元 、 本 课 学 习 的 重 要 目 标 ， 应 把 朗 读 技 能 的 训 练 与 理 解 课 文 的 思想 感 情 有 机 结 合 在 一 起 。 本 文 的 朗 读 语 气 并 不 容 易 把 握 ， 指 导 学 生 朗 读 时 要 注 意分 寸 ， 不 可 过 于 夸 张 。 朗 读 语 气 要 符 合 作 者 平 静 内 敛 的 叙 述 风 格 ， 努 力 用 丰 富 细腻 的 语 气 读 出 深 沉 炽 烈 的 感 情 。 本 课 教 学 活 动 的 设 计 ， 要 减 少 频 繁 琐 碎 的 问 答 、 短 暂 肤 浅 的 讨 论 ， 因 为 满堂的 碎 问 和讨 论 有 可 能 干扰学 生 静 心 阅读 。 教 学 中尽量多从整体着眼， 多让学 生 朗读 和感 悟， 鼓励学 生 说出 自己的 感 受。 学 生 对于 史铁生 作 为 残疾人的 特殊心 情 ，可 能 体会得不 很真切， 可 以创设 情 境， 让学 生 想 象残疾人的 痛苦。 作 者 的 母亲，作 为 一 个残疾孩子的 母亲， 自己又身患绝症， 她身心 忍受的 巨大苦痛， 她对孩子的 爱与 期望， 也 不 同于 一 般的 母亲， 教 学 中可 尝试让学 生 联系自己的 母亲来 谈感受。 本 文 动 人心 弦的 力 量， 主要 来 自若干细 节。 教 学 中应 培养学 生 关注 细 节的 意识， 在 细 节中品 出 深 沉 细 腻 、 毫不 张 扬的 母爱， 品 出 作 者 的 悔恨之情 、 生 活 之悟。这是 本 课 的 教 学 重 点。 教 学 设 计 这篇 课 文 我打算分 为 两个课 时 进行讲解 。第一 课 时 从史铁生 自己说过 一 段话入手， 引出 这篇 课 文 的 标 题。 再从标 题入手， 点出 “秋 天 ”和“怀 念 ”这两个关键词。 再由母亲对“我”说得最多的 话引导 学 生 勾画“我”的 状态， 针对“我”这样的 状态母亲的 回应 是 什么？由此引导 学 生 体会母亲对“我”深 切的 母爱。 第一 课 时 体会母亲的 母爱后， 第二课...
