《竹节人》教学设计 一、 课文内容分析 第三单元是一个阅读策略单元，学生通过本单元学习“带着目的阅读，选用恰当的阅读方法”。本文处于本单元第一课。通过本文的阅读，学生要学习:1.跟据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料的干扰。2.确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读方法，达到阅读目的。 本文以回忆性的文笔描写了作者童年时代做竹节人，斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，也表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。 《竹节人》阅读要求中安排了三个任 务 :(1)写玩具制 作指 南 ，教别人玩这种 玩具。(2)体 会 传 统 玩具给 人们 带来的快乐。(3)讲 一个有 关老师的故 事。学生在 完 成 这三个任 务 时，可 以主 要聚 焦 于文章 的部 分内容进行阅读，是学习聚 焦 阅读重点 的良 好 范 本。同 时，三个任务 又 是相 互 联 系 的。学生要关注 文章 的整 体 性，前后关联 ，才 能 更 好地 体 会 作者表达的情感 。 二 、学情分析 从 生活体 验 角 度 来看 ，《竹节人》这篇 课文是作者对儿时的一个 游 戏 的 回 忆 ， 不 但 有 对 游 戏 工 具 的 制 作 过 程 ， 还 介 绍 了 游 戏 的 玩 法 ，同 时 字 里 行 间 饱 含 着 他 对 这 种 游 戏 的 喜 爱 之 情 ， 更 传 达 着 他 对 童 年 生活 的 眷 恋 。 生 活 在 都 市 的 00 后 的 孩 子 们 阅 读 本 文 会 产 生 耳 目 一 新 的感 受 ，虽 然 他 们 的 玩 具 更 新 颖 ，更 丰 富 ，却 很 难 产 生 这 种 淳 朴 的 感 受 。对 妙 趣 纵 横 、 诙 谐 幽 默 的 文 本 语 言 会 产 生 浓 厚 的 兴 趣 。 并 且 ， 学 生 对传 统 玩 具 有 一 定 认 知 ， 对 玩 具 说 明 书 比 较 了 解 ， 这 些 生 活 经 验 为 完 成本 节 课 的 学 习 活 动 提 供 了 一 定 的 支 持 。 从 阅 读 策 略 角 度 来 看 ， 学 生 通 过...
