Don't think about creating the sea, you must first start with small rivers.通用参考模板（页眉可删） 《认识几分之一》优秀教学设计（通用6篇） 《认识几分之一》优秀教学设计 1 学情与教材分析： 本课是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上，分数和整数都有很大差异，学生初次学习分数会有一些困难。因此，在教学时要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，让学生在情境中感悟分数的含义，并提供充分的动手实践机会，让学生在动手，动脑，动口的过程中体会分数的含义。 教学目标： 知识与技能： 使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1 的分数的大小。 过程与方法： 1、经历几分之一的形成过程，理解并体验几分之一的意义。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、动手操作能力与语言表达能力。 情感态度价值观： 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点： 认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。 教学难点： 理解几分之一的意义。 教具准备： 教师准备多媒体课件，圆片一张，相同大小的正方形纸，长方形纸 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1、分月饼，再现“平均分”。 师：同学们，每年八月十五中秋节的时候，我们都习惯吃什么？（月饼） 中秋节的时候，小红买了4 个月饼，如果把这四个月饼分给两个小朋友吃，可以怎样分？ 学情预设：学生可能会出现两种情况：一种是同样多，每人2 个；一种不是同样多，这种情况有多种分法。 师：有不同的分法。请选一种分法，并说明理由。 学情预设：学生都会选择同样多的分法。 师：分得“同样多”的方法，大家还记得是什么方法吗？ 师：对，是平均分。（板书：平均分） 设计意图：创设分月饼的问题情境，一是激发学生学习数学的兴趣；二是强化学生对平均分的理解；三是突出学生的主体地位；四是渗透平等待人、关心别人的做人道理；五是体会数学与生活的密切联系。 2、平均分，引出问题。 师：如果把2 个月饼平均分给这2 个小朋友，每人分几个？（1 个）。 师：如果把1 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？ 你们的生活经验真丰富，一下就知道：每人分得半个。（板书：半个） 3、交流感知，揭示课题 让学生想一想、猜一猜，用圆形纸片代替月饼进行操作...
