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《认识几分之一》优秀教学设计(通用6篇)

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Don't think about creating the sea, you must first start with small rivers.通用参考模板(页眉可删) 《认识几分之一》优秀教学设计(通用6篇) 《认识几分之一》优秀教学设计 1 学情与教材分析: 本课是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数的概念的一次扩展,无论在意义上,读写方法上,分数和整数都有很大差异,学生初次学习分数会有一些困难。因此,在教学时要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境,让学生在情境中感悟分数的含义,并提供充分的动手实践机会,让学生在动手,动脑,动口的过程中体会分数的含义。 教学目标: 知识与技能: 使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1 的分数的大小。 过程与方法: 1、经历几分之一的形成过程,理解并体验几分之一的意义。 2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、动手操作能力与语言表达能力。 情感态度价值观: 在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点: 认识几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。 教学难点: 理解几分之一的意义。 教具准备: 教师准备多媒体课件,圆片一张,相同大小的正方形纸,长方形纸 教学过程: 一、创设情境,引入课题 1、分月饼,再现“平均分”。 师:同学们,每年八月十五中秋节的时候,我们都习惯吃什么?(月饼) 中秋节的时候,小红买了4 个月饼,如果把这四个月饼分给两个小朋友吃,可以怎样分? 学情预设:学生可能会出现两种情况:一种是同样多,每人2 个;一种不是同样多,这种情况有多种分法。 师:有不同的分法。请选一种分法,并说明理由。 学情预设:学生都会选择同样多的分法。 师:分得“同样多”的方法,大家还记得是什么方法吗? 师:对,是平均分。(板书:平均分) 设计意图:创设分月饼的问题情境,一是激发学生学习数学的兴趣;二是强化学生对平均分的理解;三是突出学生的主体地位;四是渗透平等待人、关心别人的做人道理;五是体会数学与生活的密切联系。 2、平均分,引出问题。 师:如果把2 个月饼平均分给这2 个小朋友,每人分几个?(1 个)。 师:如果把1 个月饼平均分给2 个小朋友,每人分几个? 你们的生活经验真丰富,一下就知道:每人分得半个。(板书:半个) 3、交流感知,揭示课题 让学生想一想、猜一猜,用圆形纸片代替月饼进行操作...

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