《重构作业——课程视域下的单元作业》读后感 “双减”背景下，我们需要发挥作业自身的价值，要将作业融入整个课程教学体系，要让作业更好地产生系统效应。如何给学生设计高质量的作业，是每位教师心目中的一大难题。《重构作业——课程视域下的单元作业》这本书结合课程视域作业观的基本理念，提出作业设计的八大基本策略，以提高作业设计能力。它不仅为我们以后的作业设计指明了一个方向，提高我们单元作业设计的能力，而且还会让学生爱上学习，促进学生的个性化学习与发展。 一、作业的功能 作业的功能定位从来就不是明确一致的，它需要站在不同的视角看待。可以是让学生巩固课堂所学的知识与技能，也可以培养学生学习的责任心和毅力、学习兴趣和学习自信、元认知的能力、解决问题的和创新实践的能力、自主管理时间的能力的……因此，作业不仅仅是知识技能的巩固，更是培养学生核心素养发展的重要手段 学生每天回 家 认真 完 成 作业，就是对 学生责任心和毅力的一种 培养，让学生懂 得 学习是自己 的责任，要依 靠 自己 日 积 月 累 的努力。 难度适宜的作业让学生在解决问题的过程中，体会到自我价值的实现，从而激发学生学习自信和学习兴趣。学生在自主完成一些综合性、创新类、实践类、问题解决类的作业，有助于学生综合运用所学的知识与技能，更有利于培养学生的元认知能力、问题解决能力和创新实践的能力。放学后学生对自己学习时间、休息时间和娱乐时间的分配，就是自主管理时间能力的培养。要发挥作业这些积极功能，就得依靠作业质量，作业质量不高，会让学生厌学、失去学习自信和学习兴趣，影响学生的全面发展，影响学生的个性发展，影响学生的主动发展，影响学生的可持续发展。 二、作业的设计 作业是学校教育名片，作业折射了教师的教育理念和专业能力；作业是对课堂教学的延续和补充。因此作业设计应基于学科内知识间的联系。比如案例抄写生字的作业：1.认真读一读第二单元的生字；2.按照结构的不同进行抄写，把相同部 首 的字写在一起 ，左 右 结构 ，上 下 结构 ，包 围 结构 ，单一结构 ，其 它 结构 ；3.把容 易 写错 的字用红 色 的笔 描 一描 。案例中的老 师通 过把作业设计具 有趣味性，综合性、丰 富 性，激发了学生学习的兴趣，也 介 入 了思 维 难度，让学生自己辨 别 、比较 不同的字，也 是一种 学习方 法 的指 导 。 作 业 设 计 要 与 ...
