小学语文优质公开课教案 《麻雀》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。 过程与方法： 1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。 2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。 3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 情感态度与价值观： 引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。 二、教学重难点 教学重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 教学难点： 体会第四、五自然段中 描写老麻雀神态、动作的句子所 表达 的思 想感情，即 “一种 强大的力量”就 是 爱的力量。 三、教学策 略 《麻雀》通过对 不同角 色 的神态、动作的具 体描写，不仅 刻 画 出小麻雀弱 小可怜 ，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略： 1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。 四、教学过程 （一）感知文本 中浓 浓 的爱意 1．同 学们 ，俄 国 作家 屠 格 涅 夫 写的《 麻雀》 这 篇 课 文中有哪 些 角 色 ？ （“我 ”、猎狗、小麻雀、老麻雀） 2．这 些 角 色 之 间 发 生了一件 什 么 事？ 请 快 速 读课 文，完 成 填 空 。 出示 课 件 ： 在打 猎回 来 的路 上 ，猎狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，吓 （ ）了猎狗。我 （ ）了猎狗。 3．学生读文，交 流 。 4．这 个...
