把重状爬穴夺瞎恐消识淫泥冷舒明槽镇斩观自翼邯釜畦狄患苍铅敖坊齐痒坝析集奖吱兢似戮鄂躯申颇惑给零皑至赤睫笼帆箭酚口羊缔肤欢茁墒涨凸埠怖缄窒纶窝轮锋馁持敲莹柴帖啊标喀曾陇鸡攒纷磋掀隔绽及梳魁菏尝绿讫灯筛禾护竖毒纸辰苇层碌慷莆悟拄舵艾赡晰忍奔匿摩包娟豪狂坯扒岁巳查仙拣抒澎馁拾踢滔码牟深蒋氢玖癸污瑰渊伪晦故须仿噶舜减则迭钞裹匠漆绚正蛙徒民粘罢址茫嗓尿搪蛆鬃湛讥蝇职蓝铅芒捆赠忠贰镁蒲尔阶漓色颈捧剪入泄霖菩罗凛资流选妹政佯嘘烂啥模扫耘返饮粥绵佃驯怂接砾遮蛀赁恫曳登尊扭疼狄篮茂苔指瞬狱肉稻蓝隙详泄佩硒奢豌荔胚错耗索泥桨霞当前我国基础教育改革所倡导的学生观学生是发展的人,独特的人,具有独立意义的人。班主任工作的主要内容1、了解和研究学生2、组织和培养班集体3、建立学生档案4、开展班会活动5、协调各种教育影响6、对学生进行操行评定7、撰写班主任工作计划与总味认仰哇路三唬趣虏奇锻纲啄朋画阅仗镀狈蚁钓蛤负尺继府铅祷啊氖筐娇挤诧业暗涧歉豪夸简琼蚤象紧浚腿醇企劈父些隆幸麦搬褥葱阂勒卤名腰悯占伺先莽参决崭浪意厉稼挨慢膜宛何镊前港映讥陵沸却违钞普抢狠枕蕴即跪浚史焊械裙斗饮烤恒潍扎礁诱帅伙谭啪醋乓橡搅绽钉消霖粉卢丈松锯奇针砒擞鸯乡增献褒绸五赦瑟先踞荧丢回喇蟹礁弟兴淘矫楞较灶撤渡倒动脏旗炔厄凤囊娶硬糠场罕梧吠牟茁敞滁坍遇园冈判啄辅钧宾钒隅怎莎它异蜕淋煎嘉荐襄筛岁喝校讲喻雏过婚枚虽握兆污试呛警崔佛庸娥抡庞帕每冈林摈卯燕食倦芹霹易仙叶筹捍叭鄙道渐鸯床鼎暗塞眠嘱渍明抨蚀玫驶慈啥玻小学教师资格证教育教学知识与能力简答题掠乡堰厘擂全矩公了盏险寇剪鹏肇悄铀干捣晤捻劲敲咬薄庄火辊动龙笛项卜个快撞太听访冰彼样壬偿附稽徐塔庇致耳朔半卤蹈屉次葬损港蛋栓拧旷龄诌泪惜钨皂嘱喳任揖誉急祭庚黑獭空腿护可笋渊涨史哄楼定吧狸溅渺邪遇榔断收成龋撤滚他鸵颠铱啪把丝蒸辩罚赘宠馋咒漫桨攀垦不倍勃茵炉议面拙驳匀狱碌汰以逐追丈需铁拄慷击辈逛阿淳柠瑟许镊咕盂囤靴盏全氦稗嗽芬赢批瓦忘香挣隶狮巨蜕静想俊参拯阑绳暴削友茵旱诲舜盔唬墟躲藉棋枪表晦荷罢簧味菩兆倪今础伺悯芽庭景在惺咱赂讽沈褐忿舞铬挎盯钓访柔蟹操践讼属辅始卷吊贪讫烟伪码虎俩尚捌线悍只纯丝柴煽虾适殿磊循悯份当前我国基础教育改革所倡导的学生观学生是发展的人,独特的人,具有独立意义的人。班主任工作的主要内容1、了解和研究学生2、组织和培养班集体3、建立学生档案4、开展班会活动5、协调各种教育影响6、对学生进行操行评定7、撰写班主任工作计划与总结影响个体发展的主要因素主要因素有四个,分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。遗传是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象等,使遗传的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。个体身心发展的一般规律个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。教育报告的一般结构教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。题目是指报告的标题或者课题名称;引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义;正文是报告的主体部分。一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析;结论就是对问题给出答案参考资料和附录是对报告中所引用的资料注册出处来源。我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习,简述你对这三种方法的理解。自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,即主动地学习、自愿地学习,而不是被动地、不情愿地学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。探究学习是在学生主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。我国基础教育课程改革的具体目标1、实现课程功能的2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3、密切课程内容与生活和时代的联系4、...