新课标对学生语言能力的培养[摘要] 英语课堂的和谐实际应该是双向传递方式。现代英语教学法衡量课堂教学质量高低要视双向传递是否畅通，即不只是看教师说了多少英语，更重要的是看学生开口说了多少英语。那么中小学英语教学过程中，语言能力到底如何培养，依据课程标准，根据不同的学生特点，综合培养。[关键字]新课标语言能力一关于语言能力对于什么是“语言能力”，它涵盖哪些具体内容，国内外语言教学界一直存在分歧 。欧美语言学辞书和专著中使用的“语言能力”(competence)多来自 Chomsky 转换生成语言学中的 linguistic competence(2)，指人类天赋的能够理解和生成符合语法规则的句子的能力。这个意义上的 competence 是一种人脑中与生俱来的固有能力，与 EFL 教学中所使用的“语言能力”所指并不一致。EFL 教学中的“语言能力”更接近于欧美语言学著作中的“交际能力”(communicative competence)或“语言使用的能力”(competence for languageuse)，这种意义上的“语言能力”除了包含词汇、语法等语言结构知识外，还包含丰富的社会人际内容，如：社会语言能力(social-linguistic competence)，话语规则应用能力(discourse competence)[3]，文体风格应用能力(style)[4]，得体性(appropriateness)等等[5](3)[2]。总的来说，我们觉得Skahan(1995)的“语言能力”概念在内涵上更接近EFL 教学中所使用的概念。Skahan 认为：语言能力既不是 competence，也不是 performance，而是把各种能力系统地调动起来用于实际交际活动的能力[2]。简单地说，语言能力就是正确、得体地使用语言的能力，包括能正确理解和得体表达两个方面。而在这里我们所说的语言能力指的是语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听，说，读，写四个方面的技能以及这四种技能的综合能力。听和读是理解的技能，读和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实际活动，形成语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听，说，读，写既是学习的内容，又是学习的手段。新课标中语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言能力的提高，也有利于科学，合理的评价学生的学习结果。因此，《新英语课程标准》根据不同年龄阶段的学生的生理、心理特点，在第一级语言技能中，设定了“听做、说唱、玩演、读写、视听”...
