如何培养幼儿的自主学习能力在幼儿园阶段，幼儿的自主学习能力尚处在一种无意识阶段
具体表现在：他们尽管可以用一些方法（如自言自语）来帮助自己明确活动的任务和步骤，有时甚至还能用较为清晰的语言告诉老师活动的计划，但从总体上看，幼儿的自主学习的内容还比较狭窄，方法还比较欠缺，高层次的自主学习还没有出现
在循序其独特发展规律的前提下，我们可以采取相应的策略，促使幼儿将自主学习变成一种习惯
在明确的意识下实现自主学习，那么如何让幼儿自主学习从无意识到养成习惯呢
一、创设可选择的多元性环境，激发幼儿的问题意识
学习的性质是由环境决定的，什么样的环境里，就有什么样的学习
选择性是幼儿自主学习的骨架特征
孩子需要一个可以让他们进行选择的环境，试想，一统的环境，连选择都谈不上，哪来的独立自由,更没有自主学习
但是，幼儿园是一个教育机构，它的学习不能是放任自流式的，盲目等待“无心插柳”的收获，因此，这个可选择的环境，是有“一定”界限的，必须是由老师提供的，确切地说，是老师根据孩子的需要创设的
可选择的环境虽然是老师创设的，却是给孩子利用的
孩子能否自由地学习，可选择的环境是关键
可以说，孩子自主学习的环境，应该就是可供孩子独立自由地选择的学习环境
那么，什么样的环境才是可选择的环境呢
1、可选择自己喜欢的内容决定孩子学习状态的因素，不是学习内容的深浅，而是这个学习内容是不是孩子喜欢的，能否激起孩子的热情的，能否引起孩子探索和认识兴趣的，能否使之成为孩子当前需要的，因此，在自主学习中，我们尽量从孩子中，从孩子的问题和矛盾冲突中，确定孩子的学习内容
例如，在“动物”主题刚开始时，小朋友开始搜集有关动物的资料
在爸爸、妈妈的帮助下,他们陆续带来许多有关动物方面的图片、文字资料，还有一些图书，小朋友就在区角活动时互相交流起来
于佳民带来一本《猜谜》书和几个好朋友一起猜起了谜语,过了一会儿，他们碰到了不
