关 注 学 生 学 习 数 学 的 过 程 新 的 课 程 标 准 颁 布 已 有 几 年 了 ， 几 年 中 经 过 广 大 老 师 的 共 同 努力 ， 在 数 学 教 学 中 出 现 了 各 种 新 的 教 学 思 潮 ， 大 大 推 动 了 数 学 教 学 的发 展 ， 拓 宽 了 数 学 教 学 的 途 径 ， 然 而 有 一 种 现 象 却 值 得 关 注 ， 那 就 是很 多 老 师 在 翻 新 教 学 花 样 的 同 时 ， 仍 旧 过 多 的 看 重 教 学 的 结 果 ， 而 忽略 了 对 学 生 学 习 过 程 的 关 注 与 反 思 ， 满 足 于 学 生 提 供 的 现 成 答 案 ， 短期 效 益 明 显 ， 但 学 生 的 数 学 能 力 却 没 有 实 际 提 高 ， 长 远 来 看 并 无 大 的发 展 ， 现 结 合 本 人 的 教 学 实 际 ， 就 这 个 问 题 ， 来 谈 谈 自 己 的 一 些 粗 浅的 认 识 。 一 、 不仅要关注学习的结果，更要关注学生的学习过程 新 的 课 程 标 准 强 调 评 价 体 系 的 多 元 化 ， 即 学 生 在 问 题 解 过 程 中 所呈 现 出 的 数 学 思 考 与 情感体 现 等， 并 将学 好数 学 的 信心作为重 要的 教学 目标 。 在 这 个 问 题 中 ， 结 果 只是 一 系 列思 考 后的 呈 现 方式， 倘若我们只重 视结 果 ， 而 忽 视学 生 的 学 习 过 程 ， 那 么学 生 生 动 而 富有 个 性的内心过 程 ， 教 师 就 无 法知晓， 不能 说是 巨大 的 损失， 与 此带来 的 是 学生 将失去更多 的 参与 、经 历、体 验的 机会。 作为教 者， 也就 不会准 确了 解 学 生 ， 无 法及时 准 确地促进不同 学 生 的 思 维发 展 ， 因此， 要关 注学 生 在 问 题 解 决中 的 各 个 环节， 关 心他们的 变化 与 发 展 。 鼓励、激励、帮助他们，提 供 一 个 有 利于 他们蓬勃发 展 的 机会与 氛围，要俯下身来 ，听一 听他们在 想些 什么， 成 为他们前进中 的 引导者、合 作者。 二、 重视数学活动的交流 数学活动的交流是数学教育的基本部分，是新时代的需要，是进一步发展学生素质的需要，数学活动的交流，包括...
