专题四：教师成长的周期与规律 一、 教师发展的阶段分析 从一个新教师成长为一名合格的、优秀的教师乃至知名的教育家，不是一蹴而就的，就专业成熟的过程而言，是一个长期的发展过程，需要经历一系列的发展阶段。对教师成长的周期和规律的研究，有助于为教师指明个人的专业发展道路，为教师的专业学习和训练提供所需要的基本内容。 案例 4.1: 【1】 新教师怎样度过“磨合期” 江苏省吴江市南麻中学 严卫林 几年前，在新教师招聘会上，我校破天荒地招到了一位化学专业的华东师范大学应届高材生，校长如获至宝，逢人就夸。一来，因为化学学科在我校历来是“软肋”，迄今为止，从来没有一位科班出身的化学专职教师，大多是“半路出家”，凑合着教。二来，在我们这样的农村学校中，如此“小庙”引进了一尊“大佛”，简直是蓬筚 生辉 。 新教师到校后 ，校长犹 如抓 到了“救 命 稻 草 ”，寄 予 了厚 望 ，让 其 充 当 “大梁 ”，希 望 以 此为契 机 ，扭 转 乾 坤 ，一改 我校化学学科积 贫 积 弱 的局 面 。在排 课 时 ，校长决 定 让 其 担 任 三 个初 三 班的化学教学，另 兼 任 一个班初 二生物 和班主 任 ，因为生化不分家，而且 生物 也 是会考 科目 。 该 新教师上任 后 ，工 作 十 分卖 力 ，人人夸奖 。每 天，起 早 贪 黑 地备 课 、上课 、批 改 作 业，用 他 的话 来说 ，“简直把 脚 都 要当 手 用 了”，就这样手 忙 脚 乱 ，拼 命 地忙活 了一个月 。第 一次 月 考 ，他 教的三 个班级 “全 军 覆 没”，与其 他 班级 相 比 ，平 均 成绩 相 差 十 二分之 多，创 我校“历史 记 录 ”，造 成重 大“教学质 量 事 故 ”； 第 二次 月 考 结果 大同 小异 。就这样，一年下 来，他 屡 战 屡 败 ，在校长、同 行 、家长和学生的责 备声 中“激 流 勇 退 ”，搞 得 学校工 作 十 分被 动 。 下 一年秋 季 开 学，同 样是一位新分配 来的教师，因为有了前车 之 鉴 ，校长决 定降 低 他 的工 作 量 ，让 该 教师只 担 任 一个班的初 一英 语 教学，让 其 慢 慢 熟悉 教材，掌握 教法 ，适 应教学。由 于该 教师只 担 任 一个班的教学任 务 ，工 作 量 比 较 轻 ，平 时 有充 足 的时 间 备 课 、向 同...
