序号 标题 主要内容 出镜 于忠利： 参加本次研讨的教师是：威海古寨中学的王涛老师，文登实验中学的郐红荣老师，我是来自文登教研中心的于忠利。 一、全球史观、现代化史 观 和 文明 史 观 等史 观 视 野下 的世 界史教学 于忠利： 历史新课改需要史学观念更新。我们先介绍一下传统史观及其局限性。 （一）传统史观及其局限性 郐红荣： 历史观，又称史学范式或史学体系，是一种历史解释模式。唯物史观是我国的基本历史观，其核心的基本原理是生产力与生产关系。从经典唯物史观到现代唯物史观的演变与发展的过程中，发展出五种社会形态史观，这是我国传统的历史观，一直以来是我国影响最大的历史解释模式。该史观认为，随着社会生产力的发展，社会形态由低到高依次更替，先后经历原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会五种社会形态，并据此将人类历史划分为不同的发展阶段，如世界近代史属于资本主义时代。 五种社会形态史观对我国史学的影响是在我国史学界形成了占统治地位的革命史观或阶级斗争史观。对待世界历史也是以阶级斗争的视角去审视。该史观还特别影响了我国史学界对历史分期(中国史和世界史)，并因此出现诸多学术争议。如世界历史分期，根据这种观点：1640 年英国资产阶级革命是世界近代史的开端。 五种社会形态史观对我国历史学科的构建曾经产生了积极而重大的贡献。但该史观也存在明显的局限性。现在它已经不能适应学术发展的需要和时代的要求了。因此，近年来，随着史学研究的发展，新的史学观念（或史学范式）的研究取得了丰硕的成果，这些新史观主要有整体（全球）史观、现代化史观、文明史观等。这些新史观已逐步运用于中学的历史教学中，初中历史新课程标准及相关教材已淡化了传统的五种社会形态史观（革命史观或阶级斗争史观），而更多地体现出新史观的特色。板块+主题式的课程设计思路已基本打破了旧史观的影响。下面我们就简单介绍一下这三种史观，正确掌握这三种史观可以让我们 更好地理解课标和教材的设计意图，有助于我们从宏观上把握教学。 1 .整体（全球）史观 郐红荣： 1 .整体（全球）史观 整体史观与全球史观是既有联系又有区别的两种史观。从学术的角度看，两者有明显差异；而从使用角度看，两者似乎没有什么差别，因此我们经常将二者混用，一般把整体史观又称全球史观。 所谓全球史观：指史学家们根据新的时代特征，视世界为一个整体，并从宏观的、联系的角度...
