下载后可任意编辑2024 年纸船和风筝反思总结这节课中还有很多地方不太理想,引起了我的思考。1,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫,应该让学生多读多体会,不应将自己的体会强加于学生的身上。2,课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得学生的感悟有些只停留在表面,认识有些肤浅。非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强。3,课堂教学时间没有把握好,导致在教课本内容的时候比较仓促,也没有很好的深化课文,理解课文。4,在进行角色体验的时候,有点脱离文本,因为小朋友对课文内容还不是很了解,就直接开始让他们谈自己的感受,要求有点过高。纸船和风筝反思总结篇 2《纸船和风筝》是课标实验教材二年级的一篇课文,是一个感人至深的故事。下面我结合课堂教学环节,谈谈我对这课书的教学反思:一:在愉悦的氛围中,让学生欢乐的学习假如学生感到了欢乐,那么他们就会积极思考,主动参加。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课前沟通时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又出示:“山顶、山脚、小溪、纸船、草莓、风筝”等画面,学生点击相应词语。识字中,学生认识纸船里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作沟通。在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想对松鼠和小熊说几句话下载后可任意编辑吧!把你想说的话写在折好的纸船上好吗?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。二、在自主、合作探究中,以主人的身份学习新课标积极提倡的自主、合作探究的学习方式,更有利于培育学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。自主是合作的前提和基础。因此我先鼓舞学生自主识字,再引导他们合作识字,沟通方法。我说:“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。纸船和风筝反思总结篇 3一、创设情境,体现童趣。学生是语文学习的主人,读书是语文学习的根本。我在阅读教学中还学生以真正“读者”的地位,让学生在自主...