以语言活动案例解析有效的师幼互动 一、案例背景 随着幼儿园教育改革的不断深入，幼儿教师的教育观念也在不断的更新，幼儿语言教育的重心也从过去“教师怎样教”转移到“师幼之间快乐交流”，“怎样的师幼互动才是积极有效的师幼互动”，“如何为幼儿创设一个想说、敢说、会说的环境”……引发了我们的思考。在实践中，教师应注重与幼儿之间有效的情感交流、创设教学情境及巧妙设计提问等多形式的互动中，能真正为促进幼儿语言思维发展起动力作用。 二、案例片段 片段一描述： 在小班语言活动--《动物的家》中， 师：“美丽的大森林里，住着一 些小动物，我们一起到森林里找朋友吧！” （师生跟着歌曲《看朋友》的音乐节奏循环演唱进入活动情景。） “今天天气真正好，去看我们的朋友，咚咚咚咚咚咚，来把门儿开！.” （孩子跟着歌曲自 然 边 唱边 做 动作来到森林里，四 散 地 找动物们的家。） 幼： “小鸟 、小鸟 ，你 的家在哪 里？ ”； 幼：“这 是小鱼 的家吗 ？ ”； 幼：“小蚂蚁，我到你家做客吧！” 幼“咚咚咚，在家吗？”…… 简析： 教师以优美的音乐带动游戏情境，让幼儿用轻松、愉悦的心情迎来即将开始的语言活动，幼儿迅速地融入到在森林为动物找家的语言情境中，并随音乐《找朋友》游戏激发幼儿的情绪，使之自然投入此境，各自的不同的表达方式和表现，体验情景对话的乐趣。 片段二描述： 在大班语言活动《美丽的小孔雀》中， 师：“有一只美丽的小孔雀也来参加森林选美大赛，做了哪些准备？ （幼儿欣赏老师的孔雀舞表演） 师：“刚才小孔雀做了哪些准备？” 幼：“她动了动翅膀”，“她用嘴巴动了动羽毛”，“她在整理羽毛”。 （师出示“舔”的字图卡，伸直左臂嘴部做轻抚的动作，告诉幼儿这是“舔”的动作。） 师：“我们一起学学小孔雀舔舔羽毛的动作吧！” 师：“小孔雀还做了哪些准备？”（老师用舞蹈动作再 次 表演） 幼：“我真 漂 亮 呀 ！，照 一照 水 里 的影 子 ，哎 呀 ！我好 美呀 ！” 师：请 你把 这句 话用动作做出来！ 师：我们一起学学这个 动作吧！小孔雀还做了哪些准备？ 幼：孔雀还“抖一抖”，再开屏。 （教师与全班幼儿一起模仿动作，教师先后顺序出示“照”、“抖”等图卡引导幼儿随音乐复述故事中孔雀梳理羽毛，照一照水里的影子，开屏抖一抖等动作细节。） 简析： 教师创设了动态式情景阅读的环境，幼儿在生动、形象的情景中...
