低年级阅读兴趣培养的方法与途径 水果湖第二小学 陈志娥 我曾经把一个班从一年级带到六年级，发现一个颠扑不破但我以前没意识到的真理：那就是始终有着良好阅读兴趣的学生越到高年级学习越轻松，且发展良好（学生李珊就是其中佼佼者之一，一直酷爱课外阅读，知识面广，能力强，兴趣爱好广泛，在水果湖初中读完三年后因综合素质高被“新加坡女子学校”录取）；而那些只看和学习直接相关书的学生始终在苦海里挣扎。学的轻松的学生却只是少数。庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。知道此道理欲亡羊补牢，但为时已晚：他们根本提不起兴趣，即使我布置“读课外书”这项作业也是随便找一两篇“作文”读读应付差事。 由此看来，如同作文教学中由“要我写”转变为“我要写”的问题一样，在课外阅读中同样存在由“要我读”变为“我要读”的问题。教师如何成功地激发他们的阅读动机，使他们头脑中形成阅读与乐趣相联系，而不认为阅读是一件令人苦恼的事，当是阅读教学中需要解决的重要问题之一。 于是，“培养学生良好的阅读兴趣，提高学生语文素质和语文能力”成为我的校本教研课题的首选。从什么时候就开始培养良好的阅读兴趣呢？我苦苦探索，终于找到依据：美国科学家彭菲尔德·罗伯茨根据长期积累的神经生理学和神经病理学方面的例证，提出人在大脑神经组织的发展过程中存在着一个关键时期，在此时期，大脑可以获得几种语言的符号，这个时期是5 到12 岁。而从心理学的角度看，人类有一种特殊的母语保护系统，这个系统始于 3 到4 岁，成于12 到13 岁。这两个语言学习的最佳时期是一致的吻合的，由此可见，在这一特殊的时期，母语学习的容量是有弹性的。《学记》里说：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时。”又说：“时过然后学，则勤苦而难成。”说的是教育得抓住时机，适时施教，错过时机以后再去学习，就会事倍功半。课外阅读应该从学前就开始。但我是从事小学教育的，只得从小学低年级开始抓起。充分利用低年级孩子的好奇心，想读书、想识字的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。 正好学校又安排我带低年级，这一回我可不能坐失良机。 我是这样培养学生的阅读兴趣的： 一、摸清底细，沉着应战 《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆”作为我的课题研究的对象的学生其底细如何呢？在一年级上学期开学的第一天，也就是孩子们迈进学校大门的第一天，我就对...
