作文评改课指导 教学背景 1、教材分析 课程标准提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法
要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”
根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“ 学会欣赏”、“学会评价”的要求
2、学情分析 大部分学生自己修改作文的意识较差，学生懒于修改，畏惧修改，更不要说习惯，而且他们不知道从哪入手，改哪些内容，应该怎样改就符合要求了
因此设计了这一课
教学策略 1、课前准备 教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇
每一个学生准备一支红笔
2、教学用具 教师：小黑板、多媒体课件
理 论 依 据 1、新 课程强 调 学生是 学习的主 体，是 课堂 教学的主 体，在多媒体与 网 络 技 术 为核 心 的信 息 技 术 环 境 下 ，在建 构 主 义 学习理 论 指导下 的教学活 动 更能充 分体现 出学生在学习中的主 体地 位
它 包 含 在学习情境 下 ，学生自主 探 究 ，合作交流，主动 质 疑 ，提高自身 信 息 素 养 ，提高判 断 事 物 ，解决问题的能力，创 新 精神等 多个方面
2、语 文课程标准明 确 指出：“学生是 语 文学习的主 人 ，在教学过程中，要加 强学生自主 的语 文实 践 活 动 ，引导他们在实 践 中主 动 地 获 得 知识，形 成 能力
”可见 ，作为 一个学习活 动 的组 织 者 、引导者 、合作者 ，必 须 遵 循 这一“标准”，充分发 挥 学生的主 体作用，调 动 学生的独 立 性和主 动 性，积 极 引导学生自主 探 索 ，合作交流，让学生成 为 一切
