作文评改课指导 教学背景 1、教材分析 课程标准提出,要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”,要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”。根据课标上述精神,作文评改课重在交流评析,解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题,让学生“学会修改”、“ 学会欣赏”、“学会评价”的要求。 2、学情分析 大部分学生自己修改作文的意识较差,学生懒于修改,畏惧修改,更不要说习惯,而且他们不知道从哪入手,改哪些内容,应该怎样改就符合要求了。因此设计了这一课。 教学策略 1、课前准备 教师阅读学生的习作初稿,找出有代表性的习作8篇。 每一个学生准备一支红笔。 2、教学用具 教师:小黑板、多媒体课件 。 学生:红笔。 理 论 依 据 1、新 课程强 调 学生是 学习的主 体,是 课堂 教学的主 体,在多媒体与 网 络 技 术 为核 心 的信 息 技 术 环 境 下 ,在建 构 主 义 学习理 论 指导下 的教学活 动 更能充 分体现 出学生在学习中的主 体地 位 。它 包 含 在学习情境 下 ,学生自主 探 究 ,合作交流,主动 质 疑 ,提高自身 信 息 素 养 ,提高判 断 事 物 ,解决问题的能力,创 新 精神等 多个方面 。 2、语 文课程标准明 确 指出:“学生是 语 文学习的主 人 ,在教学过程中,要加 强学生自主 的语 文实 践 活 动 ,引导他们在实 践 中主 动 地 获 得 知识,形 成 能力。”可见 ,作为 一个学习活 动 的组 织 者 、引导者 、合作者 ,必 须 遵 循 这一“标准”,充分发 挥 学生的主 体作用,调 动 学生的独 立 性和主 动 性,积 极 引导学生自主 探 索 ,合作交流,让学生成 为 一切 教学活 动 的主 体,成 为 真 正 的学习主 人 。 教学目标: 1.认知目标:了解这次作文的评改标准,学习评改方法 2.能力目标:掌握赏析、评改作文的方法,学会欣赏作品。 3.人文目标:让学生在评改的过程中体会成功的快乐 教学过程: 一、引入课题,提出标准 1、同学们,几乎每个人都有令你感动的事,相信同学们也一样。我们通过第四单元的作文课,把你感动的事写成了文章,那么在这节课,我们就来对这篇作文进行评...