信息技术与学科研究性学习渗透整合的研究 实施方案 一、课题的提出 1、课题提出的背景 人类已经进入2 1 世纪，社会经济快速发展，以计算机技术、网络技术为特征的现代信息技术，在社会各个领域中已得到广泛的应用,对教育产生了的积极影响,多媒体和网络成为教师教、学生学的工具，信息的获取，分析，处理和应用的能力，将成为现代人最基本的素质、能力和文化水平的标志。现行的《基础教育纲要》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。古今中外的教育家都十分重视学生学习的研究性。教育家彼利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在深入实施教学改革的今天，提高学生的学习效率、注重学生的发展性是教师着力要努力的方向。因此，进行小学生研究性学习无论从国家、教师、学生哪一方面来说，均具有实践价值。由此看来，“信息技术与学科研究性学习渗透整合的研究”具有较深的理论意义。 2 、课题研究的目的、意义及价值。 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。在“十五”期间，中共中央和国务院就做出了“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”，并对教育技术和信息化做出了专门的阐述；国务院转发的教育部《面向2 1 世纪教育振兴计划》中，对广泛应用现代教育技术、教育信息化进一步做出了明确的规定：从2 0 0 1 年开始，用5 —1 0 年时间，在中小学普及信息技术教育，以教育信息化带动教育现代化，努力实现我国基础教育的跨越式发展。研究性学习已深入校园，开展得如火如荼，既推动了学习方式的变革，又锻炼了学生的问题意识、独立思考能力、实事求是的科学精神，学生基本上能够“主动地获取知识，应用知识和解决问题。”与此同时，信息资源的匮乏，信息处理能力的不足，过程管理的缺失等问题在研究性学习过程中日益凸现，成为制约研究性学习发展的瓶颈，信息技术与学科研究性学习渗透整合在一起成为必然趋势，我们的课题也就应运而生。 研究性学习在内容上具有专题性、综合性、开放性和实践性，其主动探究的学习方式、方法、内容特别注重信息收集与处理的研究过程，网络为之提供了很好的实施环境，为之拓展了研究的时间和空间。新世纪人才的综合素质很重要的一个部分就是面对...
