感觉统合（Sensory Integration）最早是由美国南加州大学爱尔丝博士(Dr
Jean Ary es)在 1969 年提出的一个研究观点，将儿童的脑神经发展与心理发展相结合，提出感觉统合理论
爱尔丝博士终生致力于教育事业，把感觉统合训练应用于特殊儿童的康复与训练中
什么是感觉统合
在母亲的子宫内，胎位变化的过程中，触觉、潜艇平衡、固有平衡等能力就已经逐渐在发展
出生后，它们和视、听、嗅、味等感官更不断相互影响
在大脑中的感觉中枢相互联系着，这 些感觉神经的交错程度，比任何网络都复杂
这种进入大脑的感觉刺激信息，在中枢神经形式有效率的组合，就叫做“感觉统合”
正因为有这中能力，大脑才能协调身体对外界作出适当的反应
爱尔丝博士 将之比喻为交通指挥者或红绿灯管制者，没有它们交通将乱成一团
在达到各种目的的协调行动上，感觉统合的能力非常重要
智障儿童在生活中与同伴交往受到限制，缺乏良好的人际关系和语言；有的家长缺乏特殊教育知识，过于溺爱孩子，教育孩子缺乏耐心，家长有事包办；有的家长无法承受现实，夫妻之间经常发生矛盾，把 孩子送到祖辈照顾，与孩子接触少，给孩子造成不良的家庭环境；有的家长过于自卑，把孩子关在家里，孩子很少到户外活动，接触大自然
以上种种情况加重智障儿童感觉统合失调程度，同时也错过智障儿童特殊教育的训练的最佳时期
智障儿童感知觉、语言等方面发展迟延，在他们的早期教育中注重感知觉与运作的发展训练是十分重要和必要的，感觉统合训练有效的促进智障儿童的智能开发和综合能力（行为能力、组织能力、学习能 力）的提升，在他们日后学习、生活中起着举足轻重的作用
我们的教师在感觉统合在训练中注重发挥以下几方面作用： 一、设氛围，快乐体验
智障儿童缺乏个人动机与兴趣，主动性差，意志水平低下，在训练中一味采取强迫手段，或者乏味的机械训练，智障儿童会产声厌烦、恐惧、害怕等不良
