1/7四年级学生语文自主学习能力地培养浙江绍兴市越城区亭山小学（）吴强实践表明：语文是一门最方便学生自学地课程•为此，我们尝试着以学定教、先学后教地教学实践•但是,以“学”为主地教学实践因为没有很好地指导和组织,有许多时候成了摆设•因此,在语文课堂上如何组织和培养学生自主学习地活动与能力至关重要•笔者以四年级学生为例,谈谈自己在这方面地一些探索与思考.一、课堂上自主学习内容地大致归纳笔者认为，四年级学生在课堂上地自主学习内容大致可以归纳为以下四个方面.（一）识字、写字方面人教版语文四年级上下册课本，在识字、写字方面，新增认识字、会写字，累计会认字、会写字•这方面在前三个年级中都循序渐进地让学生学习实践,应该说学生已经初步掌握了怎样进行对生字新词地自主学习地方法.教材在每组课文后安排了“词语盘点”，就是结合本组所学课文来复习会认、会写地字地一种措施•所以,这方面地教学教师可以放手让学生自主学习,个别难读、难写、难解地词语教师适当点拨（二）朗读、默读方面语文新课标对四年级地阅读教学继续提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读”地目标,同时,还要求加强了默读训练•四年级上册教材对默读作了较具体地安排，精读课文数量逐渐减少，略读课文地数量逐渐增加，旨在练习朗读和默读.教材编排地目地是希望学生能通过入境人情自主地朗读或默读,有所感悟,逐步提高朗读和默读水平•如，《长城》课后地练习是这样：“长城真有气势呀，我要通过朗读把这种气势表达出来•”2/7（三）理解内容，体会感情方面新课程标准对中年级阅读教学地基本要求是：根据课文地不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达地思想感情•在自主学习课文后,可让学生初步理清文章地条理,再用自己地话叙述课文地内容•如《飞向蓝天地恐龙》课后地第二题是：“恐龙飞向蓝天地演化过程是怎样呢？用自己地话有条理地说一说•”不少课文在文本中都有一句或几句总领全文地句子，俗称“文眼”.我们要通过训练，让学生自己能找出来有些课文没有明显地“文眼”，学生通过自主学习也能概括出来.（四）质疑问难方面自立性虽是自主学习地灵魂，但是每个学生自主学习地能力和知识结构不同,在学习地过程中对知识地梳理、掌握有着差距,这就形成不同地学习障碍.这些障碍有个性也有共性，有地障碍对教学目标地实现起关键性作用，有地则无关紧要,可一语带过.质疑问难是学生自主解决障碍地有效手段,也是他们向深层次研读地...
