单句分类、主谓谓语句

单 句 一、句子的分类 (一)句型 句型的归纳和整理是语法研究的基本工作之一。而句型教学则是语法教学，尤其是第二语言教学过程中的重心之一。 (二)句类 句子还可以从整体功能、用途的角度进行观察。“句类”，就是从句子的功能或者语气上对句子进行观察、区分的结果。因而，所谓句类，实际上是句子的用途、功能或者语气的类别。 传统语言学研究指出，从句子的用途、功能或者语气上观察句子，可以看到句子有四种不同的类别： 1 .陈述句：说明一件事情。陈述句发挥特定的陈述功能，在语气上属平直调或者缓降调。如： ① 他来了。 ② 小王走了。 2 .疑问句：提出一个问题。在语气上，疑问句有一个缓升的语调。如： ① 他来了吗? ② 小王走了吗? 3 .感叹句：表达说话人的某种强烈的情绪。在语气上，感叹句有一个急升的语调： ① 他来了！ ② 小王走了！ 4 .祈使句：表达命令、劝诱、禁止意义的句子。在语气上，祈使句可以是一个急升调，也可以是一个缓降调。如： ① 你来！ ② 小王，你走吧。 其实，每一类句子都是一个功能范畴——表达功能的范畴，比如，陈述范畴、感叹范畴、疑问范畴、祈使范畴等。这样，语法研究还可以以此为基础进行以下研究： 汉语怎样表达陈述范畴? 汉语怎样表达疑问范畴? 汉语怎样表达感叹范畴? 汉语怎样表达祈使范畴? 这些问题都是汉语教学过程中应该重视的问题。 (三)句式 除了上述两个角度之外，句子还可以根据其自身不同的结构特性加以区别。 句式，就是在结构上有独到之处的单句格式 。 汉语的句式通常有“把”字句、“被”字句、“是”字句、“有”字句、“连”字句……等等。 任何语言的语法学习，除了学习一些句子类型之外，还必须把握一些特殊的句子格式，所以，句式教学，是语法教学尤其是第二语言教学过程中的重点。 二．句型确定的原则和方法 （一）句型确定的原则 在确定一种语言的句子结构类型之前，首先要对这种语言的句子进行结构分析，确定句子的基本结构成分的类，确定句子成分之间的搭配关系的格局，最后归纳、确定句子格局的类——句型。句型确定的具体过程中，要遵循以下三个方面的原则。 1.确定句型，不考虑句子语气方面的因素，即语气的差异不影响句子结构格式： ① 你是谁? （疑问语气、疑问句） ② 我去！ （感叹语气、感叹句） 主＋谓：主谓句 ③ 你来一趟！（祈使语气、祈使句） 2.用语法功能相同的词语替换句中词语，不改变句子的结构类...