历史课导入的技巧 俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入是教师在教学中的基本功，是在一项新的教学内容中或活动开始前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入语言效果的好坏，直接影响一节课的教学效果。“万事开头难”，但只要开好了，教师教起来，学生学起来就容易了。下面我介绍自己在历史教学中曾运用过的新课导入方式，供大家参考： 一，以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标和内容中 教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程中去，教师如何当好这个“导演”，真正体现教师的主导作用和学生的主体位置，我觉得可以从以下四个方面入手： 1，复习导入法 这种方法是教师在各门学科中最常用的方法，就是在授新课之前，让学生复习前面学过的知识。历史课运用这种方法更有必要，可以让学生把历史年代、历史朝代、历史事件、历史人物等的发展线索梳理清楚。在复习过程中教师要充分调动学生的积极性与主动性，帮学生在回忆旧知识的同时，迅速转入新内容的学习。这种方法一般运用在单元内的课文中或知识点衔接紧密的单元之间。 2，预习导入法 教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后在讲授新课时有针对性提问，这样可以在不知不觉中进入学习状态。这种方法还可以使学生对所学内容有充分的心理准备，同时培养了学生的自学能力，养成良好的学习习惯。运用这种方法要注意的是：一是布置的预习问题一定要具体，不要过多过难；二是课堂上提问要紧扣课前布置的内容。 3，谈话导入法 这种方法主要是通过教师设计谈话主题，通过谈话自然地引入到新的学习目标上来，就是设置一连串的问题、事件、人物等，师问生答，在一问一答中引出新的教学内容。如我在讲中国历史下册《春秋战国的纷争》一课时，我将预习导入和谈话导入融合在一起，课前让学生查阅有关资料和信息，了解“春秋五霸”几个人物，查找“退避三舍、围魏救赵、纸上谈兵、卧薪尝胆、朝秦暮楚、老马识途”等成语的来源和意义，课堂上我设计了一系列问题，在师生的一问一答中，学生明白了春秋时期有哪几个霸主以及以上成语的出处与意义，效果很好。 4，悬念导入法 “疑”是学习的起点，有疑才有问、有究，才有所得。这种方法在历史课教学中是可多用的。例如我在讲《明朝君权的加强》一课时，设计了这样的导入：朱元璋的第四子朱棣，也就是明朝第三个皇帝，他打着“靖难”的旗号，与当时...
