小学低段语文教研组工作总结小学低段语文教研组工作总结 1光阴荏苒，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了
在教导处的直接领导下，根据期初的教学工作计划，本学期，低段语文教研组的工作，在全体老师兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着
好开端俗话说：“好的开端是成功的一半”
开学初，本教研组组制订出了详实而有效的教研组活动计划，既有老师的活动安排，又有学生活动安排；加强了集体备课的力度；按年级段为单位，开展了形式多样的’语文教研活动；重视课外阅读，积极创建“书香班级”
我们低段语文组全体教师一致倡导学生走出书本，积极实践，大量阅读，在生活的大舞台中全面吸收营养
好方向本期的学案导学，引领我们实现了学案设计者的转换，在领导的指引及全体同仁的有效探索下让我们明白了：在低中年级,学案主要由教师设计，着重引导学生自主发现学法、运用学法
根据学情与教材难易程度、学生参与来设计学案的部分内容
如生字词学习，句、段的学习步骤，训练与检测等
在我们浅尝的学案教学中，我们尝试以学生自主设计与实施学案为主要环节
其主要的学习方式是“自学”、“互学”、“助学”
学生自编自用学案的过程是“自学”的过程，学生自己掌握“学什么”、“怎么学”
根据学生年段的不同，学生自学的成分有所不同，年段越高，自学的成分越大
“互学”让互助小组成员共同设计学案，互相交流学习成果，互相讨论疑难问题
“助学”中教师在学生自学互学的起点上进行点拨
我们感到：“自学”时学生充分利用已有的能力进行个性化的学习，发挥了每个个体的聪明才智；“互学”是一种合作学习，是对自学的一种补充，大家互学互助，取长补短，培养合作精神；“助学”主要针对学生自学、互学中暴露的问题和遇到的困难
“助学”不是老师或同学包办代替，而是进行适当点拨、引导，或提供思路，或指出问题，或提示角度
让学生个体自己解决问题，使每个学生在自学、互学的基础上又得到发展
