双减的心得体会 双 减 的 心 得 体 会 （ 精 选 9 篇 ） 我 们 得 到 了 一 些 心 得 体 会 以 后 ， 通 常 就 可 以 写 一 篇 心 得 体 会 将 其 记 下 来 ， 从 而 不 断 地 丰 富 我 们 的 思想 。 那 么 心 得 体 会 到 底 应 该 怎 么 写 呢 ？ 下 面 是 小 编 为 大 家 收 集 的 双 减 的 心 得 体 会 （ 精 选 9 篇 ） ， 欢 迎 大家 分 享 。 通 过 上 周 关 于 小 学 生 减 负 的 问 题 探 讨 ， 我 感 受 颇 深 ， 我 们 对 学 生 的 “减 负 ”不 能 作 平 面 化 的 理 解 ， 似乎 “减 负 ”仅 仅 是 减 轻 书 包 、减 少作 业， 减 少学 生 在校时间， 甚至取消考试。 诚然， 这些 都是 “减 负 ”手段，并不 是 “减 负 ”的 真正目的 。 “减 负 ”既不 能 平 面 化 的 理 解 ， 也不 能 “一 刀切”。 我 们 客观的 发现， 学 生 的 负担并不 是 都重， 而 是 “负 担”不 合理 ：机 械 学 习 负 担重， 实 践 活 动 负 担轻 ;考试分 数 重， 习 惯 培 养 轻 ;用 脑负 担重， 动 手负 担轻 ;心 理 负 担重， 思 想 疏 导 轻 。 更 何 况 ， 由 于 学 生 个 体 学 习 能 力 的 差 异 ， 他 们 学 习 负担的 轻 重又 不 能 一 概 而 论 。 教 师 的 职 责 不 是 把 课 本 ， 教 参 中 的 文 字 重复 讲 出 来 ， 不 是 让 学 生 死 记 硬 背 ，教 师 应 千 方 百 计 的 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 让 学 生 经 历 学 习 的 过 程 ， 创 设 良 好 的 学 习 情 境 ， 让 学 生 的 思维 活 动 过 程 达 到 完 整 。 过 重的 课 业负 担是 应 试教 育 留 下 的 “毒 瘤 ”， 严 重影 响 了 学 生 的 身 心 健 康 和 制 约 了学 生 能 力 的 发展 。 使 学 生 真正成 为 新 世 纪 具 有 自 学 能 力 、创 新 能 力 、竞 争 能 力 的 健 康 的 全 面 发展 的 高 素质 人 才 ， 我 认 为 教 师 要 做 到 以 下 几 方 面 ： 一 、创 造 成 长 空 间我 ...
