合作学习可能遇到的困难分析 合作学习能为教学带来诸多益处，帮助学生培养学生各方面的能力，但同时，合作学习的开展也可能会遇到各种问题： 首先，教师对合作学习的认识不足从而出现只重形式而轻视方法的问题。 合作学习的实质告诉我们，任何一种层次的合作学习，作为一种学习方式，都包括相互依存的两个方面:一是有没有合作学习这种形式，即课堂教学中学生的学习方式是个体还是团体。传统的教学只重视个体的学习形式，不鼓励也不提倡学生之间的合作互助学习，而是以竞争、比赛的方式进行淘汰式教学。现在讲学习方式的变革，其中一层的涵义就是要打破个体单一的学习形式，把合作互助的学习形式与方法引人教学之中。二是有了合作的形式之后，有没有合作的方法。仅仅有了合作学习的形式，如果没有真正的合作学习的方法，那么这种合作学习的形式就成了低效或无效的教学的点缀，而并非新课程所提倡的学习方式的变革。在合作学习中，如何合作的方法才是最为重要的。但凡在课堂中采用了合作学习的方式而没有很好地钻研其方法的教学，大都是不成功的。合作学习中的学习方法，对学生来说，不是他们生来就会的，而是在日常的教学过程中需要教师来培养的。学生的知识、情感、态度与价值观等不断发展的同时，学生对学习方法的掌握与学习能力的提高也是与日俱增的，正是在这一过程中，学生逐渐地学会了学习。对教师而言，他们在教学中要像研究教学内容一样研究教学方法，其中包括合作学习的方法，通过组织有效的合作学习活动，把基本的、规范的学习方法教给学生。 这里提到合作学习的方法以充分发挥小组学习的作用。合作的方法包括： 合理分配小组成员。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，可以按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4—6人为宜。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。 明确小组成员责任。建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个...
