1 合作学习 合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式,作为一种古老的教育观念和实践,其源头可以追溯到人类纪元初期。早在二千多年前,我国古典的教育名著《学记》中就有“独学而无友,则孤陋而寡闻”的记载,强调学习者在学习过程中的合作;在西方,早在公元1 世纪,古罗马昆体良学派就指出,学生们可以从互教中受益。1806 年合作学习小组的观念从英国传入美国,受到美国教育家帕克(Park)、杜威(Dewey)等人的推崇并被广为应用,最终于 20 世纪70 年代初在美国兴起了现代的合作学习理论，我国自90 年代初期起,在课堂教学中开始引入小组活动,由此引发了对合作学习的探讨。 一、 概念 合作学习概念理解，合作学习就是在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主 要 奖 励 依 据 的一种教学策 略 。 根 据 课程标 准 的精 神 ，小组合作学习应该 有三 层 含 义 ： 第 一是小组合作分 工 学习。即将 某 一大 问 题 或 大 任务分 割 成一定 数 量 的小问 题 或 小任务，小组成员 各 自承 担 一定 量 的小问题 或 小任务，在各 自完成的基础 上 ，再 进 行 合作总结 。第 二是小组合作讨论学习。即 小组成员 围绕 某 一个 问 题 展 开讨论，发表自己 的意 见 和建 议 ，最后 达 成共识 ，解决 问 题 。第 三 是小组合作交 流 学习。即 针 对某 一问 题 ，小组成员 在各 自研 究 的基础 上 ，在小组内进 行 交 流 ，相互学习，互相 帮 助 ，共同发展 。 二、合作学习的理论基础 合作学习的理论基础 可以从不 同角 度 去 研 究 ，[美]罗伯 特 斯 莱 文 在《合作学习与学生成绩 》一文 中介 绍 了六 种理论。我国陈 云 英博 士 认 为合作学习理论主 要 有以下 几 方面 ： 1． 认 知 理论 认 知 理论强调学生共同活动本身 对学业 成绩 的影 响 。儿 童 间在彼此最近 发展 区 内合作，会 表现比 较 单 独活动更 高 级 的行 为。不 同程度 的学生可以在合作中取 长 补 短 ，加 深 对问 题 的理解，促 进 学生质 量 的提 高 。皮 亚 杰 认 为，社 会 经 验 知 识 --语 言 、价 值 、规 则、道 德 和符 号 系 统 只 能 在与他 人相 互作用...
