名师工作室“混合式”校本研修模式,助推教师专业成长 校本研修是教师专业成长的有效途径。在校本研修工作中，河南省李慧转小学数学名师工作室立足于教师专业成长中存在的问题，围绕“有效校本研修、促进专业成长”的主线，遵循着“以课题研究为依托，以课堂教学为载体，以教学问题为对象，以反思提高为特征，以同伴互助为宗旨，以专家引领为契机”的工作思路，从前期调研、建章立制、运行实施、反思改进、推广应用等环节有条不紊地开展了一系列颇有实效的工作，探索出了小学数学名师工作室工作室“混合式”校本研修模式。经过近两年的不断研修，工作室“混合式”研修模式，很好地促进了教师团队的专业成长，也带动了区域教育的均衡发展。 一、“混合式”校本研修的总体目标与任务 研修目标 基于研修学员专业素养和发展需求，着力落实新课标精神，针对数学学科的具体情况及学员的年龄、职称 结 构 、教学特点 以及教学经历 ，深 入 挖 掘 资 源 优 势 ，扎 实工作，以团队协 作为研究方 式，构 建数学名师培 养新的平 台 ，形 成新的思路，寻 求新的突 破 。通 过混合式主题研修，深 入 研讨 和总结培训经验，提升专业发展技能；结合名师带动，规划学员自我发展的有效途径；结合集中学习，使研修学员在专业知识和学术水平、课堂教学能力、课题研究能力等方面的综合素质得到提高；结合专项教研，提升研修成员的学科素养，带动并培养一批“拔尖型” 教师，成为潜在的中原名师候选人，从而能够在本学校、本地区发挥示范引领作用。 混合式” 校本研修任务 开展专题研修，通过专题培训，对课标进行深层次解读，提升研修成员的教学理论素养。 开展课例研究，依托“同课异构” 活动，提升教师“读懂课堂” 的能力。 开展网络教研，依托工作室网页以及网络学习网站，形成网络互动机制，养成网络学习和教研的习惯。 开展问题研究，积极参与其他业务机构课堂展示，在共同探讨中深入研究课题问题，使学员在参与活动中更好的提升课堂“观、评、辩” 能力。 开展风格研究，在风格打磨中学员反思、提炼、建构教学风格，并形成�ψ 晕医萄Х 绺竦某醪 蕉 ㄎ 弧 � 二 、研修方式与预 期 成果 充 分 发挥学员的主 体 作用，以“混合式” 研修培训为主 ，有效整 合“讲 授 、诊 断 、行动” “参与、分 析 、分 享 ” 、“任务、自主 、合作” 、“体 验、实 践 ” 等培训方式，增 强...
