区级骨干教师提高培训材料 创造孩子们喜欢的数学课堂 品吴正宪的教学风格 熊家小学 数学 刘纯烈 吴正宪是一个重感情、充满人情味的老师。课堂上，她不仅用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心和真情来感染他们，用自己人格的魅力来塑造他们。她的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣、乐趣；课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。４０分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。 一、善于创设问题情境 “创设贴近儿童生活的情境”，目前已为广大数学教师所接受。但是，情境不应只是绚丽多彩的动态画面，其要害是必须暗含着数学问题。问题是数学的心脏。儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出 数学模 型 ，利用已有的知识 经 验 解 决 问题的过 程 。数学问题可 以 来自数学外 部 （ 即 现实 的生活实 际 ），也 可 以 来自数学内 部 ；数学问题可 以 是学生自发探究 生成 的，也 可 以是教师事 前有目的地预 设的；数学问题可 以 出 现在课始，也 可 以 出 现在课中 、课尾 … … 所有的问题情境只要能 产 生儿童认 知的“不平 衡 ”，引 起他们的思维 冲突 ，就 能 激 起他们的好 奇 心、求 知欲 ，就 会 出 现发展 ，就 会 使 教学过 程 始终 在动态平 衡 中 前进 ，就 能 达 到 有效 学习。 吴老师善于把一些 枯 燥 的数学内 容 ，根 据 小学生的年 龄 特 征 ，变成 情趣浓而 意味深的故 事 ，让 学生去 品味。在“商 不变性 质”课上，一开 始她就 给 大家讲 述 了“猴 王 分桃 ”的故 事 ： 花 果 山 上风景 秀 丽，气 候 宜 人。一天 ，猴 王 给 小猴 们分桃 子。猴 王 说 ：“给 你 ６ 个桃 子平 均 分给 ３ 只小猴 吃 ，”小猴 听 了连 连 摇区级骨干教师提高培训材料 头说：“太少了，太少了！”猴王又说：“好！给你６０个桃子，平均分给３０个小猴，怎么样？”小猴子还得寸进尺，试探地说：“大王，再多给点行吗？”猴王一拍桌子，显得很慷慨大度地样子说：“那好吧！给你６００个桃子平均分给３００只小猴，你总满意了吧！”小猴子高兴地笑了，猴王也笑了。听完故事，班上的孩子们也情不自禁地笑了。此时此刻，吴老师意味深长地问大家：“你们说，谁是...
